英語教學:論民國學校英語教育的社會功能

民國時期學校英語教育的特點和存在的主要問題英語教育事業(yè)快速發(fā)展。但目的和動機存在功利化、工具論傾向教育是為社會經濟發(fā)展服務的。辛亥革命推翻了封建統(tǒng)治，建立了資產階級政權。開始融入世界資本主義體系，對外交往更加密切。民國政府已然認識到中國與西方在各個方面的差距．主動地、有意識地引入西方教育制度．把英語納入了學校教育體系．學習借鑒西方發(fā)達國家的科學技術，加強對外經濟與文化交流．規(guī)定初級中學以上各級各類學校把英語作為必修課程。并與國文一起成為最重要的科目。另一方面，英、美等西方資本主義國家在中國開辦了大量的銀行、洋行、學校以及使領館等，需要雇傭大量的、懂英語的中國籍人士。因此。社會對英語和英語人才存在大量的需求。同時，學生個體也存在學習英語的動機：一是為了通過英語考試而不得不下功夫學習英語，因為當時的專業(yè)教材(包括英語教材)、參考書、甚至試卷都是用英語編寫的。二是為了實現(xiàn)出國留學的夢想。出國留學在當時成為一種時尚。其中赴英美留學人數(shù)為：1929—1938年2556人、1939—1945年為1299人(另外，根據美國租借法案．1944年我國還曾經選派1200人赴美國實習)、1945一1949年180多人。三是出于就業(yè)的需要。當時，掌握英語的人比較容易在西方人開辦的或者對外聯(lián)系比較密切的銀行、洋行、鐵路、郵政以及外交機構等待遇比較優(yōu)厚的行業(yè)或部門謀得一份職業(yè)。為此許多學生苦學英語。由此可見．從政府到民間、從上層到下層．英語從一開始就是作為工具而被引入學校教育的。這種影響甚至在今天仍然存在。
　　開設何種外語，與當時的政治、經濟、科技、教育、文化密切相關。元朝的同同國子學。明代的四夷館所教授的都是聯(lián)系相對密切的周邊國家的語言。清末和民初，英、法、日、俄等語種均為國家外語教育的主要語種。其中日語占有重要的地位。 “各種兩學書之要者．日本皆已譯之，我取經東洋，力省效速，則東文之用多”，“從洋師不如通洋文．譯西書不如譯東書”。到民國時期，由于出國留學大多用英語，引進的原版教材大部分是英語。包括各不同國家所辦的教會學校也都是用英語作為基本語言。特別是后，我國的外語教育深受政治影響，學校英語教 國教材。我們用的教科書是一位在我國多年的老育發(fā)展很快．力壓法、俄、德、日等其他語種一 牧師Gray bill著的綜合教材。 《英文津逮》第枝獨秀．占據所有外語語種教育半壁江山以上， 四冊。”嘞周翰也講到： “這所中學除了國文、但是這一時期的英語教育存在功利性、工具論趨 中國歷史以外．其他課程都是用英文課本。”@大向。強調英語教學、忽視英語教育，造成語言積 學里，這種情況更普遍，趙瑞蕻先生在《憶中央累與文化知識積累脫節(jié)。英語教育淪為“一種工 大學的柏溪分?！分姓f： “正因為這樣。所以一具性教育，只追求掌握手段，而無須在學生心靈 九四四年春開始．范先生就親自指導我們重編英里積淀些什么．因此也就不會把學習外語作為一 文教材，每篇課文有詳細注釋，編成三本書，叫種文化素質的培養(yǎng)來要求”．Q把外語教育簡單地 做‘Freshman English Prose’：入選的都是現(xiàn)代理解為外語教學．豐富多彩的英語教育就簡單化 英美散文名家的隨筆、b品或者短篇小說等。”回為記單詞、學語法、講課文的同定程式．培養(yǎng)出 以英語授課成為當時學校教育的一種時尚．來的人才既沒學到知識．更沒有學到思想，正如 許多學校的專業(yè)課程都要求教師用英語教學講許國璋先生所說的： “語音好，語調也好，打招 課，學生用英語會話、答題。“1920年暑期，呼的那幾句開場白很像個樣子?？墒钦勍晏鞖庵?我考入上海交通大學附屬中學二年級。……在史后，再也沒有話了，不能連貫地談論正經的事， 地(西洋史、自然地理)、數(shù)學(從代數(shù)、幾何、既沒有知識。也沒有看法。”三角一直到微積分)、理化(物理，化學)、制圖英語集萬愛千寵于一身。但課程設置、 (投影幾何)、工廠實習課上。聽的是英語。讀的教育內容存在文學化、脫離實際的傾向 全是英語，其中有些內容甚為奇特。”@“除去國英語在民國時期各級各類學校中普遍開設． 文、中國經史等課程不能不用中文外。其它課占有重要地位。1912年以來．教育部通過頒布 程．包括文娛活動，全部采用英文．連助教指導《中學校令》、《中學法》、《中學課程標準》、 實驗、運動場上運動員的口語、學生助威的啦啦隊。也無例外。”