英語(yǔ)學(xué)習(xí) 戰(zhàn)略篇 四、教材形式

四、教材形式

教材當(dāng)然就是指教材，而這里的形式，是指我們自學(xué)，還是當(dāng)報(bào)名參加個(gè)補(bǔ)習(xí)班，還是該找個(gè)家教呢？

談到這個(gè)所謂的學(xué)習(xí)形式問(wèn)題，可以首先看看你是否是個(gè)自由人，也就是要知道你學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于自愿，還是被逼。如果你是個(gè)在校的學(xué)生，那你就不是我這里所說(shuō)的自由人，因?yàn)椴还苁欠衲銗?ài)學(xué)英語(yǔ)都得上英語(yǔ)課，你可謂沒(méi)這方面的自由?！澳康恼n時(shí)”部分中，我們涉及到了在校生，現(xiàn)在我們從本章角度，再談?wù)勊麄儭?/p>

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在中國(guó)當(dāng)前情形下，應(yīng)當(dāng)也只能是了解；應(yīng)當(dāng)是無(wú)壓力教學(xué)。這種了解，如英語(yǔ)老師不錯(cuò)，能成為正確的了解就挺好了。作為學(xué)生，課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)得好壞至少在低年級(jí)時(shí)完全取決于老師。也就是說(shuō)對(duì)小學(xué)生而言，特別是在低年級(jí)，幾乎談不上該如何認(rèn)真努力或科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，百分之百是老師怎么教就怎么學(xué)；這大概和其他科目一樣吧。如把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為產(chǎn)品來(lái)比喻，這個(gè)產(chǎn)品的好壞，完全是老師的責(zé)任。產(chǎn)品好老師就好，產(chǎn)品不好老師就當(dāng)然有問(wèn)題。正確、有趣和無(wú)壓力，應(yīng)當(dāng)是這個(gè)時(shí)期的教學(xué)方式。

這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)，應(yīng)該把心放在肚子里。那點(diǎn)英語(yǔ)是無(wú)所謂的，孩子學(xué)得好當(dāng)然好，學(xué)得所謂不好也不必上火。因?yàn)槟切┧^好的，也都難說(shuō)是如何好法，而且就算真好，他們學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)量，也少得可憐，也許不夠自己孩子開(kāi)竅后幾天追趕的。

前面提到小學(xué)時(shí)候特別是五年級(jí)以前家長(zhǎng)送孩子參加學(xué)校外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班的必要性很值得懷疑，諸多理由值得我們質(zhì)疑以下做法：孩子英語(yǔ)課是真的落下了嗎？家長(zhǎng)可知道孩子每次多半只是學(xué)了極其少的量，比如幾個(gè)詞匯和一兩句話？或假如能多學(xué)點(diǎn)，也只是先學(xué)一步，那孩子在校內(nèi)課堂上會(huì)不會(huì)就不聽(tīng)課了，或者就玩或睡覺(jué)？這么早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就算學(xué)好了，離應(yīng)用太遠(yuǎn)，不忘嗎？小孩子需要自由歡樂(lè)和玩耍，你要把他們的時(shí)間都擠沒(méi)嗎？現(xiàn)在你就能斷定英語(yǔ)是你孩子的生命嗎？你要接送孩子，甚至還得坐在學(xué)校門外等待，這樣把家長(zhǎng)也搭上值得嗎，你就沒(méi)其他事情可干嗎？最后，我們總是要問(wèn)，你可知道教孩子的那個(gè)老師不錯(cuò)嗎？

一句話，小學(xué)生的學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是五年級(jí)以前，可任其自然。

不過(guò)這里可能有個(gè)問(wèn)題，有人會(huì)說(shuō)早期的語(yǔ)言教育孩子越小越好。這話沒(méi)錯(cuò)，但中國(guó)孩子的語(yǔ)言教育是中國(guó)話，從以語(yǔ)言帶動(dòng)智能開(kāi)發(fā)的角度，會(huì)說(shuō)中國(guó)話遠(yuǎn)在上小學(xué)之前就完成了。孩子在語(yǔ)言形成期間，如你雙語(yǔ)教育，孩子能出色學(xué)會(huì)它們，而就算你三語(yǔ)教育孩子肯定也能出色學(xué)會(huì)。但小學(xué)時(shí)候，這個(gè)階段已經(jīng)過(guò)去。小學(xué)時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)已經(jīng)是外語(yǔ)了。嬰幼兒時(shí)期如果能找外國(guó)人撫養(yǎng)或者照看，那孩子的該門外語(yǔ)一定自然說(shuō)得非常不錯(cuò)。孩子越長(zhǎng)大，中國(guó)話越會(huì)說(shuō)，再學(xué)其他語(yǔ)言就越難，就越是“外語(yǔ)”了?，F(xiàn)在中國(guó)有的幼兒園找外國(guó)人每周上點(diǎn)英語(yǔ)課，如果對(duì)家長(zhǎng)不構(gòu)成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這暫且可以算是好事，因?yàn)楹⒆訒?huì)對(duì)英語(yǔ)有個(gè)正確感知。不過(guò)這種稀稀拉拉對(duì)對(duì)英語(yǔ)的接觸，與要學(xué)好、學(xué)成英語(yǔ)關(guān)系不大。英語(yǔ)要密集并且在應(yīng)用前學(xué)習(xí)足夠的量才能學(xué)好，稀疏而又跨越長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。少量的內(nèi)容學(xué)進(jìn)，抵御不了多量的忘記，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以成功。所以你的目的是想讓孩子到小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)課程時(shí)表現(xiàn)得比別的孩子都好，還是想讓孩子考上重點(diǎn)高中，還是到十八歲左右考上個(gè)好大學(xué)，還是想讓他在某個(gè)年齡時(shí)說(shuō)口流利英語(yǔ)呢？你能持續(xù)地讓孩子“吃小灶”一直到那個(gè)時(shí)候嗎？現(xiàn)在在幼兒園對(duì)英語(yǔ)的這些接觸，也并非理想中的早期孩童的雙語(yǔ)開(kāi)發(fā)，因?yàn)槟欠N開(kāi)發(fā)時(shí)期，當(dāng)是從孩子出生起，甚至沒(méi)出生時(shí)候的胎教起，并且與英語(yǔ)接觸的量，應(yīng)當(dāng)足夠大。

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)然也還是老師什么樣，就把你打造成什么樣。不過(guò)如果老師在課堂上不怎么讓學(xué)生們聽(tīng)音，而教材配有錄音帶的話，你所能做的，就是回到家多聽(tīng)。不僅是多聽(tīng)，要時(shí)刻不離錄音帶，伴著它學(xué)習(xí)。還有，至少得買本英漢雙解詞典，最好是原文詞典加上雙解詞典。學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候看看英語(yǔ)的某詞匯是如何被英語(yǔ)話語(yǔ)解釋的，這樣才能真正學(xué)懂那個(gè)詞。我們英語(yǔ)不好，很大的問(wèn)題，是當(dāng)初英語(yǔ)詞匯是用中文來(lái)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的，那樣對(duì)英語(yǔ)詞匯的意思幾乎不可避免地要產(chǎn)生理解上的偏差、片面或完全錯(cuò)誤。很多時(shí)候人們還進(jìn)而做負(fù)值功，以徒勞、生硬并令學(xué)習(xí)者自己頭痛的“背單詞”的形式來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)者令人遺憾地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)方向上前進(jìn)，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)英語(yǔ)是當(dāng)然，耗時(shí)又費(fèi)力地做無(wú)用功，著實(shí)令人心疼。

初中階段時(shí)光大好，年齡合適，任務(wù)輕，學(xué)什么都是好時(shí)候，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也當(dāng)然。不管小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)得怎么樣，現(xiàn)在如路子正又愿意學(xué)，那沒(méi)問(wèn)題，時(shí)間也足趕趟。如果執(zhí)意想在自己學(xué)校以外還要多學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參見(jiàn)下面對(duì)“自由人”的探討。

高中就忙起來(lái)了，特別是高三的時(shí)候，簡(jiǎn)直可以說(shuō)被現(xiàn)在的高考制度所折磨。那基本上高三前是你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“容空”時(shí)間。你所能做的，也和上面初中生當(dāng)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，要多聽(tīng)音和利用雙解詞典學(xué)習(xí)。想課外多學(xué)也參見(jiàn)下面對(duì)“自由人”的探討。

其他在校生我們不一一述來(lái)，可借鑒琢磨。

自由人。這里的自由人就是指非在校生。理論上說(shuō)，你對(duì)教師、教材、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式都有了選擇的余地。你甚至可以選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是不學(xué)習(xí)它。

沒(méi)錯(cuò)，你首先要做的，的確應(yīng)當(dāng)是讀一讀本書(shū)頭一章“首要問(wèn)題”，先解決好你是否非要學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可。如結(jié)論是要學(xué)，那就看看第二章“心理準(zhǔn)備”，以準(zhǔn)備好。也許你就是順著本書(shū)章節(jié)看的，那你也一定看了“目的課時(shí)”，很好。

我們的問(wèn)題是，我們是應(yīng)該自學(xué)呢，還是找個(gè)家教呢，還是參加個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班呢？

1.自學(xué)。自學(xué)的好處是省錢、省時(shí)間，而且時(shí)間安排上幾乎是隨意。對(duì)自學(xué)的要求是你要能堅(jiān)持，要有耐力，也可以說(shuō)是要有毅力，另外你的學(xué)習(xí)方法一定要正確，否則要花費(fèi)許多冤枉力氣。自學(xué)成才，古今中外的事例太多了，不少人由于種種原因沒(méi)有受到某階段的正規(guī)教育，但卻自學(xué)得出類拔萃。其實(shí)我們每個(gè)人都不同程度上自學(xué)過(guò)或者正在自學(xué)。任何不是完成老師的指令或作業(yè)的學(xué)習(xí)行為，如讀書(shū)看報(bào)、旅行、觀察思索和請(qǐng)教，等等，都是自學(xué)。

而堅(jiān)持系統(tǒng)的自學(xué)并非易事。多數(shù)人在各種原因下，不能堅(jiān)持在自己安排好的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成一種愿望和空話。這些人該問(wèn)問(wèn)自己，到底學(xué)還是不學(xué)，到底有這份毅力沒(méi)有。

所謂正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也許自己難以憑空悟出，可找明白人請(qǐng)教或探討。明白人里首當(dāng)其沖是好老師。老師有的是，出類拔萃級(jí)的和大師級(jí)的少。明師出高徒一點(diǎn)不錯(cuò)。當(dāng)然什么是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法可以是個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，適宜每個(gè)人的具體方法也可能有差異。但任何問(wèn)題或事物總會(huì)因其自身而具有確定的性質(zhì)與特征，多大程度上人們能認(rèn)清這個(gè)性質(zhì)與特征倒是個(gè)問(wèn)題；而人類對(duì)許多事物都有幾乎全部或大多數(shù)人認(rèn)同的一致意見(jiàn)，而一致意見(jiàn)的形成常常起始于少數(shù)甚至某一個(gè)人；也有與建立起來(lái)的多數(shù)人的意見(jiàn)不同的人。好在中國(guó)人該怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題當(dāng)不是個(gè)極其復(fù)雜與高深的哲學(xué)或大數(shù)學(xué)猜想問(wèn)題，更有像本書(shū)等的探討，有中國(guó)從前至今的教學(xué)歷史，有當(dāng)前學(xué)校和學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)現(xiàn)象等，找出所謂正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法應(yīng)是不難。但無(wú)論如何，請(qǐng)教、探討、思索、領(lǐng)悟和實(shí)踐是必需的，之后相信你會(huì)有自己對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的見(jiàn)解；也相信屆時(shí)你的意見(jiàn)會(huì)與本書(shū)相同。

2.參班。參加學(xué)習(xí)班或者叫補(bǔ)習(xí)班的好處是，學(xué)習(xí)時(shí)間比較固定，到點(diǎn)了就得去上課，對(duì)自己毅力的要求小。好處還有相對(duì)于找家教花錢少。

這種學(xué)習(xí)形式最大的問(wèn)題是老師好不好，再有就是教材好不好，再有就是是否路途太遠(yuǎn)、浪費(fèi)太多時(shí)間，還有就是這個(gè)班對(duì)你是否合適，你想得到的東西這個(gè)學(xué)習(xí)班能不能給你。還有，相較于家教，你被老師關(guān)照的時(shí)間少得多。還有就是有的補(bǔ)習(xí)班把注意力放在賺錢上，并不在意你學(xué)得好不好。

3.家教。家教比較而言錢要多花，不過(guò)和參班相比，你被老師關(guān)照的時(shí)間要多得多，最有助于個(gè)性化和因人而異的教育。所以無(wú)論是你已經(jīng)比較優(yōu)異了想再提高，還是你屬于被落下的要追趕他人，家教都比參班要好得多。雖不能完全這樣算法，但班上有幾十人，你被老師關(guān)照的時(shí)間也就是幾十分之一。而家教也許只有幾個(gè)人，或只有你自己。你自己的時(shí)候，理論上說(shuō)被關(guān)照的程度是百分之百。另一方面，如老師能到你家，你就省了來(lái)回路途時(shí)間。時(shí)間的價(jià)值金錢衡量不了，所以當(dāng)然要考慮。

可最關(guān)鍵的，當(dāng)然一樣，是這個(gè)家教老師好不好。盡管學(xué)習(xí)者和普通家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)老師的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)水平極難判斷，從而也就極難選擇，但好像許多人根本沒(méi)意識(shí)到你一定要花費(fèi)大點(diǎn)的心思來(lái)找個(gè)好家教。無(wú)論是想提高還是已經(jīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后了要追趕，找家教對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)幾乎是最后一個(gè)辦法或是具有決定性意義的辦法了。那除非你把找家教這件事情看得很輕（可這樣你本身就相當(dāng)矛盾），否則你要認(rèn)識(shí)到隨意找個(gè)在校大學(xué)生或其他人的做法有可能是草率的。我們絕不應(yīng)該非議有些大學(xué)生或其他人想做家教既能幫助他人又能有所收入的愿望；但別忘了中國(guó)人里學(xué)成英語(yǔ)的，絕大多數(shù)是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生中的好樣的。在校大學(xué)生只是剛從高中進(jìn)了大學(xué)的人，如果他是非英語(yǔ)專業(yè)的，那他在大學(xué)繼續(xù)接受的英語(yǔ)課程相當(dāng)有限。當(dāng)然這只是泛泛地講，一定會(huì)有非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的其他人，英語(yǔ)也很好可做家教，但這樣的人不多，你隨意就找到的概率更小。通常一個(gè)大學(xué)還沒(méi)畢業(yè)的非英語(yǔ)專業(yè)甚至英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，他的英語(yǔ)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至錯(cuò)誤百出，還有許多要學(xué)，英語(yǔ)教授水平當(dāng)然更不好說(shuō)，找這樣的人承擔(dān)對(duì)你來(lái)說(shuō)極其重要的家教老師任務(wù)是否合適，你要好好掂量掂量。如果你是非在校生，那這個(gè)英語(yǔ)家教老師就是你的全部；如果你是家長(zhǎng)為孩子找家教，那這個(gè)家教一定要好得足以互補(bǔ)或勝過(guò)本學(xué)校的老師才對(duì)。假如找家教反倒把百忙中的成年學(xué)習(xí)者或者是家長(zhǎng)和孩子們的時(shí)間、精力和金錢都浪費(fèi)了，那這事一萬(wàn)個(gè)不該做。許多人沒(méi)有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，比如不少家長(zhǎng)好像覺(jué)得找個(gè)家教就是讓孩子校里校外并行學(xué)著，英語(yǔ)向上或不被別人落下。這錯(cuò)了，首先我們用不著把英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)這種事情架高而人做亦做，反過(guò)來(lái)到了非英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)的份上怎么能隨意找個(gè)老師？

在絕大多數(shù)情況下，英語(yǔ)家教首推受過(guò)良好教育的母語(yǔ)是英語(yǔ)的人，說(shuō)白了最應(yīng)當(dāng)和最現(xiàn)實(shí)的是來(lái)到中國(guó)教書(shū)的外教或其他長(zhǎng)住者中的高素質(zhì)人員（他們中的多數(shù)人做你的英語(yǔ)家教當(dāng)沒(méi)問(wèn)題，但并非他們中的每個(gè)人英語(yǔ)都很好）。通常情況下這樣的人遠(yuǎn)勝于多數(shù)中國(guó)人，他們至少不會(huì)讓你“背單詞”，至少很少摳語(yǔ)法更不會(huì)大講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，也總是自然地幫助你用“英-英”思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是他們?nèi)魏螘r(shí)候都會(huì)回答你想表達(dá)意思正確的英語(yǔ)怎么說(shuō)。和他們的接觸某種程度上是學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的結(jié)合，是在和真正的英語(yǔ)打著真正的交道，所以你的所得絕非只是授課時(shí)間內(nèi)的固定書(shū)本內(nèi)容（如果選用了什么教本的話）。換句話說(shuō)，和他們接觸多了，你會(huì)多了解些英語(yǔ)語(yǔ)言文化和相關(guān)的內(nèi)容；別忘了這其實(shí)就是你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，或至少與這個(gè)目的相當(dāng)吻合。而且你在街上碰到其他外國(guó)人可能也能說(shuō)些話了，聽(tīng)英語(yǔ)廣播也能懂得多了，看英語(yǔ)電影也不感覺(jué)太陌生了，等等，也就是說(shuō)英語(yǔ)真的長(zhǎng)進(jìn)了。有的人很關(guān)注什么家教會(huì)使落后者馬上追上別人或是能在最近的考試中很好地體現(xiàn)出來(lái)，這樣的想法相當(dāng)片面，也少見(jiàn)什么人敢于承諾。一是學(xué)習(xí)特別是追趕總要有個(gè)過(guò)程，二是學(xué)校的多數(shù)考試不是總能決定性地說(shuō)明問(wèn)題。老師若干自編的低級(jí)考試題許多本身就有問(wèn)題；而一些不知道從哪里淘弄來(lái)的“高級(jí)”題外教都答不上。這種情況絕大多數(shù)絕對(duì)不說(shuō)明外教水平有問(wèn)題，而是那些題有問(wèn)題或無(wú)意義。只有最“大”的考試才說(shuō)明問(wèn)題，比如高考，比如國(guó)家英語(yǔ)級(jí)別考試，當(dāng)然還有最“正宗”的托福和雅思等。

盡管如此，我們可能因某種原因不愿意找或找不到這樣的老外，一個(gè)好方法是說(shuō)明你的具體情況和期盼，想辦法請(qǐng)這樣的外國(guó)人為你介紹一位英語(yǔ)很好的中國(guó)人?；蛟S他們心中也沒(méi)有這樣合適的中國(guó)人，但他們一是能判斷某人英語(yǔ)水平，二是因少有利益瓜葛而會(huì)說(shuō)實(shí)話。

三種方式比較，你看哪種適合你？

如你支付得起，還是找家教，錢派在這個(gè)用場(chǎng)很值；和我們生活中不少愚蠢或奢侈的其他花銷相比，那就更值。別忘了好老師可能為你帶來(lái)的百分之幾十的效率，考慮到這一點(diǎn)，也許它一點(diǎn)不比看似便宜的補(bǔ)習(xí)班貴。如果老師來(lái)家，那至少你是在用錢來(lái)買寸光陰了。恒心毅力極大的人，可以自學(xué)；介乎二者之間的，參班吧。

教材。

使用一套好教材給你帶來(lái)的快樂(lè)、順暢和效率，不為許多中國(guó)人所知。好教材潛移默化并不遺余力地反映語(yǔ)言國(guó)文化，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解、感知、領(lǐng)悟語(yǔ)言字符所指向的事物，也對(duì)語(yǔ)言國(guó)的文化，通常也包括其他更多的事物進(jìn)行了解、理解和感悟。別忘了這種了解、理解和感悟的過(guò)程，就是受教育的過(guò)程，也正是學(xué)習(xí)者最終所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。你學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是為了懂得文字符號(hào)，而是想了解操該語(yǔ)言的人和想懂得該語(yǔ)言所折射的文明、文化、思維模式和生存價(jià)值。毋庸置疑，這樣的教材極其不簡(jiǎn)單，一定是專家們的心血。

教材的這種特征在中小學(xué)的教材中最明顯。只有最具民族價(jià)值和幾乎是永垂不朽的文章才能入選。各國(guó)都是如此。可以說(shuō)什么樣的教材，就教育出什么樣的一代人。語(yǔ)言文字這種無(wú)與倫比的、不可替代的對(duì)本民族下一代的教育功能和其要千方百計(jì)把自己的文化傳續(xù)、發(fā)展和繁榮的強(qiáng)烈傾向，舉足輕重，令人吃驚。

而一個(gè)興旺的文明極具擴(kuò)張性。這種擴(kuò)張性是興旺發(fā)達(dá)文明的屬性。但一個(gè)興旺的文明是否就是一個(gè)高級(jí)文明，一個(gè)所謂的好的文明，這是另一個(gè)問(wèn)題；也看你對(duì)文明的高低和好壞的定義了。進(jìn)而，一個(gè)文明消滅或同化了另一個(gè)文明是好事還是壞事？一個(gè)被消滅或被同化了的文明是否就是低級(jí)的和壞的，是否可以搬來(lái)達(dá)爾文的“適者生存”進(jìn)化論，說(shuō)它被事實(shí)證明是低級(jí)的或壞的，從而就該被消滅或被同化；或者說(shuō)既然你被消滅了或被同化了，那你肯定是個(gè)低級(jí)的或不好的文明，這個(gè)互為證明的問(wèn)題值得思索，而且是個(gè)無(wú)比深刻的問(wèn)題，但看來(lái)這不是本章或本書(shū)所該討論的。不管怎么說(shuō)，興旺文明的擴(kuò)張性，你承認(rèn)它也好，對(duì)它有反感而不承認(rèn)也好，認(rèn)為生物進(jìn)化理論不能應(yīng)用于政治、歷史和文化領(lǐng)域也好，是事實(shí)的、本質(zhì)的、抹不掉的、消滅不了的。它像流水，無(wú)孔不入地四處向外流溢。有時(shí)溫柔，有時(shí)咆哮。咆哮的時(shí)候，便是血和戰(zhàn)爭(zhēng)；便是用強(qiáng)迫的手段，非要把這種文明及其價(jià)值觀強(qiáng)加給你。而它溫柔的形式包括一切非戰(zhàn)爭(zhēng)手段的接觸和交流，如政府間的、民間的、商貿(mào)的、文化的等等。

而任何交流都離不開(kāi)語(yǔ)言！語(yǔ)言最直截了當(dāng)?shù)胤从澄幕?，也是一種文明傳播或擴(kuò)張的載體和先鋒。

那你學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言，就是主動(dòng)或被動(dòng)地了解、理解甚至接受某種文化的行為。

侵略者和殖民者在占領(lǐng)地開(kāi)設(shè)學(xué)校，強(qiáng)迫當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)其語(yǔ)言的例子不勝枚舉。那時(shí)的當(dāng)?shù)厝吮闶潜慌郏闶潜黄韧ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)征服者的語(yǔ)言，來(lái)接受征服者的文化。如日本侵占中國(guó)東北時(shí)就強(qiáng)迫中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)。而英語(yǔ)成了世界性語(yǔ)言，很大原因，還不是當(dāng)初大不列顛強(qiáng)大，把她的價(jià)值觀念連同她的語(yǔ)言，用長(zhǎng)槍和炮艦傳播出去。

而今，更多的情形下，是我們主動(dòng)地想去了解某種文化，從而學(xué)習(xí)其語(yǔ)言。這種學(xué)習(xí)和了解，說(shuō)小是你的個(gè)人行為，說(shuō)大，甚至可以視為是維護(hù)國(guó)際和平和友好的一種行為。民族或種族間的不解，當(dāng)然容易引起迷惑、誤會(huì)、不和、紛爭(zhēng)和摩擦，甚至是沖突和流血?dú)⑷说膽?zhàn)爭(zhēng)。

那么你學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，是想選擇那種語(yǔ)言是其母語(yǔ)的、對(duì)自己的語(yǔ)言和文化了解甚深的一大群專家費(fèi)盡腦汁編寫(xiě)的、極力要內(nèi)容上盡可能全面深入反映其文化且語(yǔ)言上還要地道系統(tǒng)、由淺入深的教材呢，還是選那些語(yǔ)言不是其母語(yǔ)的某人或某幾人，東抄西湊，冠以也許是非常動(dòng)人名稱的書(shū)籍或材料呢？

天地之差。

我說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)好的教材可以提高20%的效率，而從了解語(yǔ)言國(guó)家文化的角度，其效率可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。和那些每天捧個(gè)生詞本，或是一味做題，或是深扎于任何全無(wú)文化韻味的苦澀外文練習(xí)材料的人來(lái)比，你的效率比天高。

現(xiàn)在你對(duì)好教材的重要性有所領(lǐng)悟了嗎？

那么具體說(shuō)來(lái)，什么樣的教材是好教材呢？

它應(yīng)具備幾個(gè)特征：（1）教材語(yǔ)言是其母語(yǔ)的專家編寫(xiě)的，我們這里說(shuō)的是英語(yǔ)。（2）專為外國(guó)人學(xué)習(xí)其語(yǔ)言所編寫(xiě)的。（3）配有語(yǔ)音的教材。（4）所配語(yǔ)音是母語(yǔ)播音員級(jí)的人錄制的表演性質(zhì)音。（5）教材有系統(tǒng)地反映文化的各個(gè)方面。（6）教材練習(xí)合理有序。（7）教材有學(xué)生用書(shū)，也有教師用書(shū)。

現(xiàn)在分別談?wù)勥@幾個(gè)特征。

1.英語(yǔ)教材，如是母語(yǔ)是英語(yǔ)的人所編寫(xiě)，必然地道，而如他是語(yǔ)言方面的專家，必然地道得不能再地道。而語(yǔ)言專家?guī)缀蹩梢钥隙ㄊ俏幕瘜＜?，二者合一，他才懂得如何?xiě)出好教材。也即這些人編出的教材一方面盡可能全面、系統(tǒng)、有趣、深刻地反映文化，同時(shí)又具備科學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)：循序漸進(jìn)性，全面覆蓋性和溫故知新性。循序漸進(jìn)就是常用詞匯和話語(yǔ)先出現(xiàn)，生僻的后出現(xiàn)；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的先出現(xiàn)，復(fù)雜的后出現(xiàn)等。覆蓋指所有該注意的語(yǔ)言現(xiàn)象都有次序地被編入教材，包括語(yǔ)音語(yǔ)法、普通和特別表達(dá)法等。溫故知新當(dāng)然就是學(xué)而實(shí)習(xí)之，但他們編寫(xiě)得很科學(xué)，沒(méi)有任何讓你在不會(huì)中的猛思索或丈二和尚摸不著頭的傻考慮，完全是圍繞著如何使你再一次地回味本課剛剛學(xué)的或是前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)也注意了前課的內(nèi)容如何在后課或更以后的課程中以適當(dāng)?shù)谋壤霈F(xiàn)等。好的教材，除了反映語(yǔ)言國(guó)文化外，其循序漸進(jìn)性、全面覆蓋性和溫故知新性，是任何其他材料，不管多地道多好，都不能代替和比擬的。所以，永垂不朽的作品當(dāng)然有，但作為一個(gè)初中級(jí)的學(xué)習(xí)者，你應(yīng)當(dāng)只學(xué)習(xí)這樣的教材，也就是說(shuō)，你不該直接把丘吉爾的講話等拿來(lái)學(xué)，那太難，太費(fèi)勁，從而學(xué)習(xí)效率低。當(dāng)然捧個(gè)其他垃圾材料自殺的做法，更不值一提。

可見(jiàn)，即便英語(yǔ)是你的母語(yǔ)，而你不是專家都編不出好教材。若干年來(lái)在中國(guó)書(shū)店里最常見(jiàn)的《新概念英語(yǔ)》便是母語(yǔ)是英語(yǔ)的專家們編寫(xiě)出來(lái)的好教材，而且它是一大群語(yǔ)言學(xué)方面的專家共同編寫(xiě)的一部教材。這樣的教材好得甚至可以說(shuō)是幾十年都不落伍，它是一代專家們的心血，從而同等分量的換代教材或許要等另一代人來(lái)完成。然而中國(guó)市面上和大中小學(xué)校里，中國(guó)人編寫(xiě)的英語(yǔ)教材鋪天蓋地?？芍袊?guó)人當(dāng)中有幾個(gè)敢說(shuō)自己有足夠水平，可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)場(chǎng)景，編寫(xiě)該場(chǎng)景中的地道英語(yǔ)語(yǔ)句呢？許多中國(guó)人做的，是自己或另找?guī)讉€(gè)人從各處找些他們認(rèn)為合適的英語(yǔ)文章，當(dāng)然包括外國(guó)人編寫(xiě)的好教材里的文章，再把這些文章合訂到一本書(shū)或幾本書(shū)里。這樣的做法大概被稱為“編著”，其組織者自然就是“主編”了。有的時(shí)候，干脆把一部好的外國(guó)教材肢解，一先取其正文部分，二把本無(wú)嚇人和過(guò)量的語(yǔ)法內(nèi)容的原教材加入大量語(yǔ)法內(nèi)容，三把本是平和容易又緊貼課文正文的原書(shū)練習(xí)部分去掉，加入大量煞有介事的無(wú)端練習(xí)。這種做法叫“改編”吧。這樣做，一對(duì)編者很容易，二是湊字?jǐn)?shù)也容易，書(shū)顯得夠內(nèi)容、有厚度才能出版賣錢；再者也顯得編者不是只抄搬和編湊，而是自己還做了點(diǎn)什么。

其實(shí)除了英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教材也許需要教師找材料，或者，把材料合成書(shū)外，其他任何不使用現(xiàn)成國(guó)外好教材的做法令人費(fèi)解。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的程度可能超出了國(guó)外現(xiàn)成好教材的程度，國(guó)外原有教材的內(nèi)容量也可能不夠?qū)W的，那你自然要找別的材料學(xué)。不過(guò)所找材料，應(yīng)當(dāng)選配有聲音甚至圖像的，而且當(dāng)盡可能多地選擇公認(rèn)有價(jià)值的作品，或極具現(xiàn)實(shí)意義的文章，如美國(guó)總統(tǒng)的就職演說(shuō)，如美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德金的講話，如影響了整個(gè)世界的披頭士（又名甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)）所唱歌曲的歌詞，如莎士比亞的某首詩(shī)，如國(guó)外有影響的報(bào)刊所報(bào)道的有關(guān)美國(guó)9·11事件的文章，如世界著名的古典和現(xiàn)代英文影片，等等。

在這個(gè)層面上，當(dāng)教師選材料教學(xué)成為必要時(shí)，其所選會(huì)反映教師的喜好和水平。這也許是件好事。因?yàn)榧热凰欣隗w現(xiàn)教師的個(gè)性和水平，某種程度上說(shuō)也有利于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)向上。比如人們會(huì)談?wù)?，A校的水平相當(dāng)高，B校的教師不怎么樣，等等。

但是，要知道語(yǔ)言是有其規(guī)律的，如上下左右、你我他，吃飯睡覺(jué)等詞匯和句子，不管你是什么人，從事什么行業(yè)，都要從它們學(xué)起。架空的“成年人話語(yǔ)”、“師范生話語(yǔ)”和“夜大生話語(yǔ)”是不存在的。日常生活用語(yǔ)是語(yǔ)言的核心，它們總出現(xiàn)，以其為圓心向外擴(kuò)充的話語(yǔ)，擴(kuò)到很大很大的時(shí)候，也極少碰到真正的專業(yè)詞匯。換句話說(shuō)，不管你是什么人和搞什么專業(yè)，先得把這些日常用語(yǔ)學(xué)了再說(shuō)，而且也當(dāng)然得按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)來(lái)學(xué)，最后才談得上你那所謂具有特殊性的“專業(yè)”，看看有什么“專業(yè)詞匯”、話語(yǔ)或文章可學(xué)；而一套好教材，差點(diǎn)就是“放之四海而皆準(zhǔn)”，對(duì)于初級(jí)和中級(jí)學(xué)習(xí)者，你拿來(lái)學(xué)就是了。像“四氧化三鐵”等這樣的詞，才算得上是所謂的專業(yè)詞匯，但我們極少用到它。就是說(shuō)除了極個(gè)別的人，我們一輩子都可能用不到它；換個(gè)說(shuō)法就是，我們幾乎可以永遠(yuǎn)不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞。即便日后偶爾碰到了這樣的詞又不會(huì)，查下詞典不就可以了嘛。這樣說(shuō)來(lái)，當(dāng)剛才提到的這個(gè)圓擴(kuò)充到相當(dāng)大的時(shí)候，它幾乎覆蓋了所有學(xué)習(xí)者的需求。也就是說(shuō)對(duì)于幾乎任何一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，一套綜合性的好教材都會(huì)適合你。任何其他冠以動(dòng)人名稱或顯得有針對(duì)性名稱的書(shū)恐怕都不如，而且差距像地與天。隨便拿本這樣有動(dòng)聽(tīng)名稱的教材，看看它書(shū)中的內(nèi)容，或是查查它后面的詞匯表，有幾個(gè)詞是專門為你造而外國(guó)的好教材中又沒(méi)有的呢？

那我們?yōu)槭裁捶胖纭靶赂拍睢钡饶菢拥暮媒滩牟挥媚模?/p>

這個(gè)問(wèn)題本書(shū)在“目的課時(shí)”一章中提及過(guò)。因?yàn)檫@里有利益。如果你編寫(xiě)教材，就說(shuō)明你出了書(shū)了，就是你搞了學(xué)問(wèn)了，不但或許能有稿費(fèi)，還會(huì)奔著比如副教授或教授或高級(jí)教師或高級(jí)工程師等頭銜爬升，名利雙收。

但可憐了我們的孩子們和學(xué)習(xí)者們了，他們損失嚴(yán)重，做著無(wú)數(shù)無(wú)用功，無(wú)端耗費(fèi)著生命。

2.專門為外國(guó)人學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言所編寫(xiě)的教材，當(dāng)然更有針對(duì)性，對(duì)外國(guó)人更實(shí)用，會(huì)關(guān)注到外國(guó)人普遍關(guān)心的問(wèn)題或?qū)嶋H應(yīng)用中很可能出現(xiàn)的問(wèn)題。比如假定你這個(gè)外國(guó)人到了他們國(guó)家，你幾乎必然要經(jīng)歷機(jī)場(chǎng)通關(guān)、問(wèn)路、到銀行兌換錢幣等場(chǎng)景。這樣的好教材也毫無(wú)例外會(huì)想方設(shè)法把最具自己民族文化特色的內(nèi)容盡可能表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教材對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可謂一舉三得：學(xué)習(xí)地道語(yǔ)言；熟悉非?？赡苡玫蒙系恼Z(yǔ)言極其應(yīng)用環(huán)境；還有滿足你了解語(yǔ)言國(guó)文化的欲望。

3.配有語(yǔ)音的教材。紙張上的墨汁如沒(méi)有音，那就是視覺(jué)符號(hào)。語(yǔ)言是有聲音的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言如果不聽(tīng)音，如同兵家紙上談兵。中國(guó)迄今為止的英語(yǔ)教育，造就了無(wú)數(shù)啞巴英語(yǔ)，也造就了無(wú)數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)音張嘴就錯(cuò)誤百出的群體，造就了英語(yǔ)人士說(shuō)話你聽(tīng)不懂的局面。造成這可怕的后果的原因倒很簡(jiǎn)單，就是總不聽(tīng)音和總不把那正確的音模仿而學(xué)來(lái)之。而人們對(duì)此好像一點(diǎn)都不在乎。不就是發(fā)音不好嗎，我不照樣在英語(yǔ)里嗎？

大錯(cuò)特錯(cuò)了。這就像學(xué)開(kāi)車不學(xué)倒車與拐彎，算術(shù)只會(huì)加減不懂乘除，號(hào)稱會(huì)包餃子得別人揉面和搟皮，等等。

話說(shuō)回來(lái)，我們對(duì)這種不多聽(tīng)音甚至根本不聽(tīng)音也算是一本正經(jīng)學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷的原因，主要源自老師們的不作為。為什么你上課不多讓學(xué)生聽(tīng)音？為什么你不布置聽(tīng)音作業(yè)？又為什么你不檢查學(xué)生們是否聽(tīng)音？你給了學(xué)生們不聽(tīng)音可以和發(fā)音不好也沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)覺(jué)。

粗制的教材湊字容易，但配發(fā)音可就難了，所以就不配，或者充其量找一兩個(gè)人把課文正文念念。要知道像“新概念”那樣的好教材是連練習(xí)也都配有發(fā)音的。

4.教材有音還不行，得看都是什么人配的音。是慢吞吞、毫無(wú)生氣地一個(gè)人念，還是該幾個(gè)人就幾個(gè)人的真實(shí)對(duì)話和有哭、有笑、有汽車聲音的表演。是隨便什么人錄制，還是播音員級(jí)別的人所為。要學(xué)就學(xué)大家比較公認(rèn)為最地道、最標(biāo)準(zhǔn)、最好聽(tīng)的音。具有真實(shí)性質(zhì)的表演音，才能讓你學(xué)到哭喊、興奮、郁悶等情緒下的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和快慢節(jié)奏。有的教材配有號(hào)稱是某某專家朗讀的配音，照前面所說(shuō)的當(dāng)然差很多。有的好教材不僅配有音，或許還有像，即電影般有可視圖文；不過(guò)也許因?yàn)檫@樣的教材成本太高，所以為數(shù)不多，也多只有入門或初中級(jí)部分教材才有。

5.系統(tǒng)地反映語(yǔ)言國(guó)文化的各個(gè)方面，是好教材最想做的事情之一。這些編寫(xiě)教材的專家們非常懂得這點(diǎn)。別忘了一本好書(shū)可以影響世界，成為永垂不朽的人類精神食糧。同樣永垂不朽，世界名著不是誰(shuí)都看的，而教材則會(huì)有更多甚至是整代人來(lái)學(xué)習(xí)和使用。教材的影響力非同小可，連世界名著也比不了，而任何其他書(shū)籍則根本難以望其項(xiàng)背。

這樣的教材也許分為好幾冊(cè)，每?jī)?cè)側(cè)重文化的一個(gè)方面?；蛘甙盐幕瘍?nèi)容系統(tǒng)地反映到初中高級(jí)冊(cè)的各個(gè)課文之中。比如美國(guó)人所著六冊(cè)一套的English For Today（《今日英語(yǔ)》）是這樣編寫(xiě)的：第一冊(cè)“At Home And At School”（在家和在學(xué)校），第二冊(cè)“The World We Live In”（我們居住的世界），第三冊(cè)“The Way We Live”（我們的生活方式），第四冊(cè)“Our Changing Tech-nology”（我們變化中的技術(shù)），第五冊(cè)“Our Chaning Culture”（我們變化中的文化），第六冊(cè)“Literature In English”（英語(yǔ)文學(xué)）。

6.復(fù)習(xí)即溫故而知新是需要的。好教材的練習(xí)，會(huì)緊緊圍繞著課文正文進(jìn)行，有的幾乎是把正文原封不動(dòng)地搬來(lái)，等于讓你再重復(fù)學(xué)習(xí)一遍。這里有支撐記憶曲線的功效。好教材的練習(xí)，還具有包羅性和細(xì)膩性。包羅性，讓你熟悉各種場(chǎng)合母語(yǔ)是英語(yǔ)的人們?cè)趺凑f(shuō)話。細(xì)膩性，讓你學(xué)習(xí)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)得不“破裂”，幫你熟悉甚至掌握各種說(shuō)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)是成型的語(yǔ)言，你是聽(tīng)多了看多了并照樣說(shuō)才懂了會(huì)了的。然后你是在日后某同樣場(chǎng)合把它們整句整句地重復(fù)出來(lái)而學(xué)而用之的，不是你自己創(chuàng)造出來(lái)的。語(yǔ)言是不容胡說(shuō)或創(chuàng)造的。從學(xué)習(xí)者的角度，你沒(méi)見(jiàn)過(guò)或沒(méi)聽(tīng)過(guò)，也就是沒(méi)學(xué)過(guò)的話語(yǔ)，自然就不知道，就不會(huì)。如果你覺(jué)得根據(jù)語(yǔ)法可以把詞匯組合成句，或是根據(jù)想象能創(chuàng)造出話語(yǔ)，那極端錯(cuò)誤。你創(chuàng)造出這樣一句話，英語(yǔ)人士沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，他們迷惑不解，或他們知道你想表達(dá)什么意思，但表達(dá)這樣的意思有現(xiàn)成的約定成俗的說(shuō)法而不是你的英勇創(chuàng)造的說(shuō)法，你不就是已經(jīng)錯(cuò)了嗎？

也就是說(shuō)，從老師的角度講，你只要盡可能多地教現(xiàn)成的英語(yǔ)話；從初級(jí)和中級(jí)學(xué)習(xí)者的角度講，你只要盡可能多地學(xué)現(xiàn)成的英語(yǔ)話。雙方都可以少分析，少割裂，少問(wèn)為什么。英語(yǔ)是照學(xué)許多句子而會(huì)的，絕對(duì)不是背某個(gè)單詞或理解語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)或做什么苦澀練習(xí)題而學(xué)會(huì)的。好教材的練習(xí)不苦澀，它與教材正文緊密相通，有序而有趣。所以你要做的只是多學(xué)多學(xué)再多學(xué)，按照好教材有序地學(xué)就可以，學(xué)習(xí)它的每一章、每一頁(yè)，遇到正文學(xué)正文，遇到練習(xí)做練習(xí)。好教材里面從來(lái)就沒(méi)有把某個(gè)詞匯割裂開(kāi)單獨(dú)對(duì)待，從沒(méi)有暗示或明示學(xué)習(xí)者需要“背單詞”或需要記住語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。它使你對(duì)英語(yǔ)詞匯和文法的理解，完全呈現(xiàn)于文章段落和語(yǔ)句之中。從而你必然學(xué)習(xí)的全是現(xiàn)成的話語(yǔ)段落和文章，學(xué)得沒(méi)法忘記，學(xué)得滿肚子都是，滿得要往外吐，滿而溢。

而滿而溢，便是少有歪曲，難有錯(cuò)誤，便是你已學(xué)會(huì)了！

差的教材，一是要用練習(xí)湊字，二是要顯得書(shū)有分量或是編者水平高得令人暈旋，總是課文只出現(xiàn)一二三，練習(xí)卻出現(xiàn)四五六七八。練習(xí)的量比正文多許多不說(shuō)，而且多與正文不沾邊。這樣的練習(xí)鬼都不會(huì)做，何況初學(xué)者。好教材上的練習(xí)，絕大多數(shù)是讓你把剛剛學(xué)到的內(nèi)容再一次地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或模仿。這不僅完全達(dá)到了練習(xí)的目的，你做起來(lái)也容易快樂(lè)，進(jìn)而學(xué)習(xí)自信大增。比如英國(guó)的“BBC”（英國(guó)廣播公司）出版的某教材中的某課，先是課文正文中出現(xiàn)了：

Good heavens！It's a most peculiar place！（天?。≌媸莻€(gè)最奇怪的地方?。?/p>

然后課本講解并羅列了些表達(dá)驚奇的一些常用說(shuō)法，包括Good heavens。然后緊接著課本出現(xiàn)了練習(xí)：

用上述表達(dá)法完成句子（b），使其與給你的句子（a）具有同樣意思：

（a）What a peculiar place！（b）Good……！It is a pe-culiar place！

這樣的練習(xí)看上去簡(jiǎn)直就是“白給”。我國(guó)的編撰者們會(huì)覺(jué)得這太容易吧，或者覺(jué)得這樣會(huì)讓人覺(jué)得編寫(xiě)教材者太沒(méi)水平了吧？可你仔細(xì)想想，教材是干什么的呢，教材應(yīng)不應(yīng)該最不繞彎，最不設(shè)置障礙，最容易得讓你學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，也就是“白給你”，讓你毫無(wú)困難也毫無(wú)成本地得到它？其實(shí)你已看出好教材的練習(xí)只是讓我們把剛剛學(xué)過(guò)的東西再學(xué)一遍而已。我們當(dāng)然同意并且幻想如果連練習(xí)都不用就能夠?qū)W來(lái)東西是最好的了，但那樣在多數(shù)情況下不現(xiàn)實(shí)，那么好，我們需要用練習(xí)來(lái)輔助一下。所以好的練習(xí)不是要設(shè)置障礙讓你得不到，而是要想方設(shè)法把所教內(nèi)容“白送你”。

而一些人編寫(xiě)的教材里的練習(xí)，讓你做的是思索和創(chuàng)造，好像時(shí)時(shí)在對(duì)你說(shuō)，“你怎么這樣笨，這是你本該會(huì)的嘛?！被蛘呤窍裨谕诳嗄悖骸扒瓢?，你不是以前沒(méi)學(xué)好吧?！彼麄冇媚銢](méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)“關(guān)照”你和“網(wǎng)羅”你，讓你在驚奇、失望和嘆息中對(duì)英語(yǔ)和偉大的教材編著者致敬。是啊，面對(duì)鬼神都不會(huì)做的練習(xí)，你苦苦思索一萬(wàn)小時(shí)也還是不會(huì)。無(wú)怪呼我們無(wú)數(shù)可憐的孩子和學(xué)習(xí)者們對(duì)著這些教材上的如漢譯英等練習(xí)無(wú)奈地嘆息：“為什么每學(xué)一課都得下一次地獄，為什么咱這么笨，為什么俺們練習(xí)就是不會(huì)？”

7.為更好地發(fā)揮教材的效果，好的教材還配有教師用書(shū)，告訴教師如何科學(xué)地教授，最大限度地使學(xué)生的學(xué)習(xí)受益。教師用書(shū)還會(huì)附有練習(xí)答案等。

知道好教材應(yīng)當(dāng)具有的各種特征，現(xiàn)在你可以把教材分出個(gè)三六九等了。各種特征都有的，是最好的教材，一流一等的。少了某一個(gè)特征的教材，算一流二等。再少的，算它二流的吧，如此類推?，F(xiàn)在你可以自己排一排了，如發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)過(guò)的、現(xiàn)在正在使用的和家里書(shū)架上擺著的，全得排成七流七等的話，不用大驚小怪。

所以，親愛(ài)的可敬的學(xué)習(xí)者們，拿上本好教材吧，別再走彎路了！

但是有個(gè)問(wèn)題要注意。對(duì)好教材，要尊重它，可以完全地按照它來(lái)學(xué)習(xí)，最好少發(fā)揮你的所謂主觀能動(dòng)性來(lái)挑著學(xué)。要好好地聽(tīng)和模仿所有的錄音帶或影碟等，好好地做每一個(gè)練習(xí)。好教材的編者們?cè)缇徒g盡了腦汁，把教材做得盡可能科學(xué)合理，所以我們學(xué)就是了。我們不妨假定好教材的作者們也就是那些母語(yǔ)是英語(yǔ)的專家們比我們更懂、更內(nèi)行，因而他們所編寫(xiě)的教材基本上可視為內(nèi)容不冗長(zhǎng)也不短缺，練習(xí)也既適度又有講究。所以不要學(xué)習(xí)上面提到的被“肢解”了的教材。要學(xué)習(xí)好教材的完全本、全部，包括它所有的練習(xí)，不要只學(xué)習(xí)其正文部分，或只做某些練習(xí)。如你挑著學(xué)，你很可能破壞了該教材的完整性和覆蓋性等。假設(shè)一下，你是如來(lái)佛的學(xué)生，是眾多孫悟空中的一個(gè)，如來(lái)佛教你七十二變，你卻覺(jué)得少學(xué)幾變不礙大事，那你就太愚蠢而危險(xiǎn)了。取經(jīng)路上，勝你一變的妖怪，便可讓你大事無(wú)成。我們也可以把此比做擒拿格斗教官教你七十二招法，但你有幾樣沒(méi)學(xué)。結(jié)果會(huì)如何？與敵實(shí)戰(zhàn)中，就是你不知的、不懂的、不會(huì)的、不能做的或不知道如何防備的，置你于死地。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，你少學(xué)點(diǎn)倒是死不了，但偏偏是某個(gè)場(chǎng)合、某個(gè)時(shí)間、某個(gè)不該掉鏈子的節(jié)骨眼，某句英語(yǔ)你就是不懂或不會(huì)。也許你想，咳，怎么這么倒霉，就這個(gè)沒(méi)學(xué)好，怎么偏偏就碰上！

我要告訴你，不是什么偏偏，是看似輕飄的最后那棵稻草，必然地壓碎了駱駝的腰?？此坪苄〉母怕食霈F(xiàn)在了你頭上，而實(shí)際上是你脆弱的地方太多而這些脆弱總要表現(xiàn)出來(lái)。今天不壓碎你的腰明天也要必然壓碎。這個(gè)必然從概率角度講是一，不是什么很小的概率，而是最大的百分之百。任何學(xué)識(shí)或本領(lǐng)，只有那堅(jiān)實(shí)的、不脆裂的、細(xì)膩的、經(jīng)歷過(guò)千百遍的，才經(jīng)得起考驗(yàn)。

五、英語(yǔ)美語(yǔ)