陳新忠:各位老師好,2020年高考已經(jīng)正式結(jié)束。高考既見證了學(xué)生的成長(zhǎng)和蛻變,也檢驗(yàn)了老師的教學(xué)成果。感謝外研社和《英語學(xué)習(xí)》的邀請(qǐng),我將和幾位嘉賓老師共同研討2020年高考英語試題,并分享我們的反思、改進(jìn)課堂教學(xué)和備考的實(shí)用建議。
2020年注定是不平凡的一年。2020年是中國高考評(píng)價(jià)體系頒布后首次高考的第一年,是北京、天津、山東和海南作為第二批高考改革試點(diǎn)省市采用新的高考模式的第一年,也是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》頒布之后的高考第一年。
談到深化高考改革, 2014年9月頒布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國發(fā)〔2014〕35號(hào))提出:“深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容,增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性,著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力?!痹撘庖娒鞔_指出要依據(jù)高考人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容。
2018年9月,習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),教育要在堅(jiān)定理想信念上下功夫,要在厚植愛國主義情懷上下功夫,要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫,要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫,要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫,要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。其中,教育要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫,就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要樹立健康第一的教育理念,開齊開足體育課,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育,堅(jiān)持以美育人、以文化人,提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理,讓學(xué)生長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。
堅(jiān)持“六個(gè)下功夫”,培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生,這是基礎(chǔ)教育各界共同關(guān)注和思考的問題。中國高考評(píng)價(jià)體系通過解決“為什么考、考什么、怎么考”的問題,從高考層面對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題給出了回答。
高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中,“一核”為核心功能,即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括,回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內(nèi)容,即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”,是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉,回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求,即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”,是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn),回答“怎么考”的問題。同時(shí),高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境,以此承載考查內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)考查要求。
2020年全國高考正是基于國家教育方針和政策來命題的,具有重大的意義和影響。我們今天的研討也因此更有價(jià)值。
陳新忠:下面,我們進(jìn)入對(duì)各套試卷命題特點(diǎn)及典型試題的分析。2020年全國各省市選用試卷情況如表1所示。
教育部考試中心主辦的《中國考試》雜志所屬微信公眾號(hào)在2020年高考英語考試結(jié)束后發(fā)布了對(duì)全國卷的評(píng)析,認(rèn)為2020年高考英語試題體現(xiàn)了立德樹人的時(shí)代特征,促進(jìn)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展;體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系要求,深入強(qiáng)化了關(guān)鍵能力的考查;穩(wěn)定了試卷結(jié)構(gòu)和試題難度,體現(xiàn)了時(shí)代性和公平性。
下面我們請(qǐng)李鵬老師來介紹一下使用率最高的全國I卷、全國II卷和全國III卷的特點(diǎn)。
李鵬:第一,體現(xiàn)立德樹人,倡導(dǎo)“五育”并舉。2020年高考英語全國卷試題選材圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三大主題,全面考查綜合語言運(yùn)用能力,體現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場(chǎng),富有時(shí)代特征,引導(dǎo)體美勞教育,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展;試題融入中國元素,展示了我國社會(huì)主義建設(shè)的新成就和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念和愛國主義情懷;關(guān)注體育鍛煉,倡導(dǎo)健康意識(shí);融入美育知識(shí),提高審美情趣;宣傳勞動(dòng)精神,引導(dǎo)工作意識(shí)。
第二,體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求,強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。2020年高考英語全國卷試題以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向,以核心價(jià)值為引領(lǐng),以必備知識(shí)為基礎(chǔ),突出對(duì)聽力、閱讀、寫作等關(guān)鍵能力的考查;對(duì)書面英語閱讀能力的考查均在語篇層次進(jìn)行,每套全國卷各有八個(gè)閱讀體裁多樣、題材豐富的語篇,其中閱讀理解部分五個(gè),語言知識(shí)運(yùn)用部分兩個(gè),寫作部分一個(gè),體現(xiàn)出對(duì)閱讀能力的持續(xù)重視。語篇均來自國外的正規(guī)權(quán)威媒體,題材豐富,且圍繞三大主題展開,契合時(shí)代精神,緊扣時(shí)代脈搏。試題在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國計(jì)民生、關(guān)注身邊人和事的作用;在考查形式上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。今年的試題在傳承往年命題的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
第三,試卷結(jié)構(gòu)一致,試題難度穩(wěn)定。2020年高考英語全國卷試題都由聽力、閱讀理解、語言知識(shí)運(yùn)用和寫作四部分組成。試題測(cè)試學(xué)生的理解與表達(dá)能力,情境設(shè)置真實(shí)。各套試卷所采用篇章材料的材料難度與往年基本持平,呈階梯狀分布。題目類型多樣且難易搭配合理,考查要點(diǎn)覆蓋面廣,布局合理,能力考查全面,不僅包括對(duì)理解對(duì)話或篇章內(nèi)容具體信息、作出簡(jiǎn)單推斷等較低層次能力的考查,還包括對(duì)理解對(duì)話或篇章的主旨要義、識(shí)別說話人或作者觀點(diǎn)態(tài)度以及語篇層次的歸納理解等較高層次能力的考查。
陳新忠:謝謝李老師的分享!2020年全國各套試題穩(wěn)中求變,漸進(jìn)發(fā)展。山東和海南是第二批高考改革試點(diǎn)省份,采用新的高考模式,其他試卷也有部分題型和命題思路方面的變化。接下來就請(qǐng)嘉賓們進(jìn)行具體分析。
1. 全國I卷
陳新忠:請(qǐng)梁厚富老師具體談?wù)勅珖鳬卷。
梁厚富:第一,總體穩(wěn)定,有所突破??傮w上,全國I卷質(zhì)量保持穩(wěn)定,在內(nèi)容導(dǎo)向、主題取舍、難易梯度把握、關(guān)鍵能力考核等方面都非常嚴(yán)謹(jǐn)周全,同時(shí)書面表達(dá)題型在一定程度上突破了固有模式。全卷突出了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng),特別是對(duì)批判性思維能力的考查,體現(xiàn)了為國家選拔人才、引導(dǎo)教學(xué)方向的功能。
第二,主題語境覆蓋面廣。全卷語篇選材涵蓋的主題語境涉及社會(huì)服務(wù)、生活與學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)、人與植物、認(rèn)識(shí)自我與積極的生活態(tài)度、家庭教育、宇宙奧秘探索以及勞動(dòng)做事等豐富的內(nèi)容;包含應(yīng)用文、說明文、記敘文等常見體裁。
第三,話題內(nèi)容導(dǎo)向性強(qiáng)。從話題選擇來看,對(duì)重讀書籍的思考和感悟(閱讀B篇)、如何接納自我(七選五閱讀)、由父母對(duì)孩子撒謊這一行為引發(fā)的深度思考(完形填空)以及第一次做西紅柿炒雞蛋的經(jīng)歷(短文改錯(cuò))分別體現(xiàn)了學(xué)習(xí)思考、陽光自信、積極生活和勞動(dòng)實(shí)踐等主題意義;語篇競(jìng)走與跑步的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比(閱讀C 篇)關(guān)注體育運(yùn)動(dòng),倡導(dǎo)健康運(yùn)動(dòng)理念;一項(xiàng)使植物發(fā)光的技術(shù)研究(閱讀D 篇)弘揚(yáng)科學(xué)精神,而關(guān)于中國嫦娥四號(hào)探測(cè)器在月球背面著陸的科技前沿報(bào)道(語法填空)在宣傳科技成就的同時(shí),做到了“用英語講中國故事”。
第四,平穩(wěn)過渡意圖明顯。對(duì)于廣東等省份來說,2020年是向新高考過渡的最后一年,而高考英語全國卷也體現(xiàn)了這方面的意圖。書面表達(dá)題一改從1995年以來固定不變的幫李華撰寫書信或郵件的形式,采用寫作英語命題作文參賽這一形式,在真實(shí)情境中考查學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。這應(yīng)該是一種向新高考過渡的思路。當(dāng)然,有一點(diǎn)令人遺憾的是,這樣的命題作文弱化了以特定交際目的、為了明確的目標(biāo)受眾而表達(dá)的情境性,我在這里就不再展開談了。于教學(xué)而言,寫作備考已經(jīng)不能按照固定套路或單一模式簡(jiǎn)單處理了,教師只有扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生在特定語境下的書面表達(dá),完成具體的交際任務(wù),學(xué)生才能真正具備在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語言的能力。
接下來我將選取2020年全國I卷幾個(gè)典型例題談?wù)劇?/p>
首先是全國I卷閱讀理解A篇。A篇一般屬于信息介紹類應(yīng)用文語篇,考查考生快速定位、提取信息的能力,難度往往較低。既要保證學(xué)生能快速作答又要保證題目全做對(duì),教師需要掌握一定的策略。近年來在本題出狀況的考生大有人在,原因就是沒有重視做題要領(lǐng)和流程。2020年閱讀理解A篇話題是列車服務(wù)信息,文中的信息按功能分類呈現(xiàn)??v觀近幾年全國I卷閱讀理解A篇,我們發(fā)現(xiàn)篇章信息結(jié)構(gòu)有規(guī)律可循,一般包括以下四種:無標(biāo)題,兩段式;有標(biāo)題,兩段式;有標(biāo)題,列表式;有標(biāo)題,分項(xiàng)式。今年A篇的信息結(jié)構(gòu)就屬于最后一類??忌绻麖恼w入手,速讀大、小標(biāo)題并識(shí)別結(jié)構(gòu)模式,理解信息分布規(guī)律,就能在很短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)定位信息,而不必逐字逐段閱讀了。
再來談?wù)勯喿x理解B篇。本文的話題是重讀書籍,作者介紹了在人生不同階段多次重讀書籍的思考和感悟,文章呈現(xiàn)出“觀點(diǎn)—解釋—例證—結(jié)論”架構(gòu)。本篇的四道題中,25、26題基于文內(nèi)信息即可作答,而24題則有可能讓許多考生無從下手。該題需要考生綜合語篇中作者的意圖和觀點(diǎn),在語篇語境下聯(lián)系句際間的邏輯進(jìn)行綜合解讀并理解、判斷,如“But books dont change, people do.”“The beauty of rereading lies in the idea that our bond with the work is based on our present mental register.”。如果考生不著眼于篇章整體,只關(guān)注碎片信息而割斷了意義,沒有注意到作者的首尾照應(yīng),那么本文最后一句話“… read and reread in order to better understand your friends.”中的friends就很可能使考生產(chǎn)生誤解。實(shí)際上聯(lián)系首句“Returning to a book youve read many times can feel like drinks with an old friend.”可知,結(jié)尾句中的friends指的其實(shí)是books。
陳新忠:全國I卷新舊銜接,穩(wěn)中求變。李華同學(xué)終于從全國I卷書面表達(dá)題里“退休”了。命題作文的形式也結(jié)束了學(xué)生通過背套語就可以答題的狀態(tài),有助于學(xué)生真正考慮寫作的謀篇布局,實(shí)現(xiàn)意義的有效傳遞。
2. 全國II卷
陳新忠:全國II卷有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)趙靜宜老師介紹一下。
趙靜宜:2020年高考英語全國II卷試題堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)的原則,在穩(wěn)定中求發(fā)展,強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵能力的考查,體現(xiàn)時(shí)代特征,試卷難度適當(dāng),充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的要求,積極發(fā)揮引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)的作用,為推進(jìn)高考綜合改革和高考考試內(nèi)容改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全國II卷的變化或特色列舉如下:
第一,深化考試內(nèi)容改革,防止試題形式固化。
(1)防止試題形式固化,進(jìn)一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式。全國II卷書面表達(dá)試題改變了近年來常見的撰寫書信、通知或郵件等應(yīng)用文形式,以命題作文形式結(jié)合具體的語言活動(dòng)情境考查語言表達(dá)能力。
(2)修訂和完善評(píng)分參考。修訂和完善短文改錯(cuò)及書面表達(dá)試題的評(píng)分參考,使評(píng)分參考更好地體現(xiàn)測(cè)試目標(biāo),進(jìn)一步提高閱卷評(píng)分的可操作性。
第二,以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力的考查。各題型在穩(wěn)定中求變化、求發(fā)展,更加有利于促進(jìn)考生思維能力的提升。
(1)聽力試題的變化與發(fā)展體現(xiàn)在朗讀者的語音、語速、語調(diào),聽力材料內(nèi)容的豐富性、試題的能力指向等方面。
(2)閱讀試題的變化與發(fā)展體現(xiàn)在四篇閱讀篇章的排列順序調(diào)整和閱讀七選五文章的段落展開思路、銜接手段、設(shè)空位置等方面。
(3)完形填空試題的變化與發(fā)展體現(xiàn)在語篇類型、語篇中的美育元素、中西方文化差異、備選項(xiàng)詞匯難度等方面。
(4)語法填空試題的變化與發(fā)展主要體現(xiàn)在長(zhǎng)難句的數(shù)量上。
(5)短文改錯(cuò)試題基本保持穩(wěn)定。
(6)寫作試題的變化與發(fā)展主要體現(xiàn)在短文改錯(cuò)的語篇類型、書面表達(dá)的語篇類型、評(píng)分參考以及答題卡等方面。
陳新忠:謝謝趙老師的分享。命題作文也是全國II卷的一個(gè)變化,這樣的變化一定會(huì)在未來影響我們的寫作教學(xué)。
3. 全國III卷
陳新忠:請(qǐng)李鵬老師介紹一下全國III卷的特點(diǎn)。
李鵬:全國III卷試題難易適中,布局合理,有較好的區(qū)分度。試卷情境設(shè)置真實(shí),注重語篇,強(qiáng)調(diào)語用,滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
第一,注重對(duì)語篇宏觀和微觀結(jié)構(gòu)的考查。閱讀理解重在考查語篇宏觀組織結(jié)構(gòu);七選五閱讀對(duì)語篇宏觀和微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)(銜接和連貫等)都有所考查;完形填空側(cè)重考查語篇微觀知識(shí)結(jié)構(gòu),主要包括銜接(語法銜接和詞匯銜接)和連貫(九大小句關(guān)系等)知識(shí)。和往年類似,2020年全國III卷完形填空仍考查考生在具體語境中使用詞匯的能力,考查考生是否能在掌握、理解文章主旨大意,明晰段間、句內(nèi)及句間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確判斷和選擇符合特定上下文語義和用法的動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞等。此外,2020年全國III卷完形填空首次在詞塊測(cè)試上有三個(gè)設(shè)空,足見命題者對(duì)詞塊的重視。
第二,注重基礎(chǔ),突出語境,考查必備知識(shí)。2020年全國III卷語法填空和短文改錯(cuò)語篇中的語法均出自《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》規(guī)定項(xiàng)目,且都是英美國家常用的基本語法。測(cè)試主要是從語用角度出發(fā),在語篇中將形式、意義和運(yùn)用整合,同時(shí)體現(xiàn)對(duì)語用能力和思維的綜合考查。語法填空在往年常規(guī)命題的基礎(chǔ)上首次在無空詞填入部分設(shè)置了測(cè)試定語從句關(guān)系代詞whose的用法,考生只有在理解語篇的基礎(chǔ)上才能填入正確的功能詞。
第三,注重思維層次測(cè)試,強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。2020年全國III卷閱讀理解從考查梳理、提取和概括具體信息(細(xì)節(jié)理解題)的低階思維(A篇)開始,逐步過渡到考查綜合、分析和評(píng)價(jià)信息(簡(jiǎn)單推斷、主旨大意和觀點(diǎn)態(tài)度題)等高階思維(B、C、D篇)。閱讀理解A篇21題考查了考生比較、概括兩個(gè)語段共有信息的能力;閱讀理解B篇和C篇的話題分別是動(dòng)物保護(hù)及英國幾代人共同生活的居住方式。這樣的語篇選擇能啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力思考社會(huì)和家庭生活中的現(xiàn)象與問題。同時(shí),試題設(shè)問方面(如第25、27、29、31題等)也體現(xiàn)了對(duì)高階思維的考查。
陳新忠:全國III卷更平穩(wěn)一些,題型方面與2014年之后的題型一致。李老師提到了其中完形填空首次考查了詞塊在語篇中的準(zhǔn)確使用,謝謝李老師的分享。
4. 新高考全國卷
陳新忠:新高考全國卷給我們帶來哪些新啟示?有請(qǐng)卓俊斌老師談?wù)劇?/p>
卓俊斌:2020年新高考全國卷依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 2017年版)》《普通高中課程方案(2017年版)》以及高考評(píng)價(jià)體系對(duì)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行改革,全面考查了核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí),較好地落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求,體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能定位。
2020年是海南省啟動(dòng)高考綜合改革后的首次高考。新高考全國卷的英語題型有一重大變化,即取消了往年書面表達(dá)中的短文改錯(cuò)題型,新增“讀后續(xù)寫”任務(wù),由此引發(fā)了一系列調(diào)整:部分試題的題量和分值有了新的調(diào)整,閱讀理解分值加大,從原來的40分變?yōu)?0分;寫作部分的題量增多、分值加大,題型從原來的“短文改錯(cuò)+應(yīng)用文寫作”變?yōu)椤皯?yīng)用文寫作+讀后續(xù)寫”,總分值從原來的35分變?yōu)?0分;完形填空部分的題量和分值減少,從原來的20小題30分變?yōu)?5小題15分。總體來看,新高考全國卷在考查內(nèi)容上更加突出對(duì)“讀”與“寫”等關(guān)鍵能力的考查,符合外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
新高考全國卷最大的變化體現(xiàn)在寫作部分。寫作分為兩節(jié),其中一節(jié)為應(yīng)用文寫作,主要考查考生運(yùn)用豐富的英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫的書面表達(dá),實(shí)現(xiàn)交際目的的能力,重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的考查要求;另一節(jié)為讀后續(xù)寫,側(cè)重考查考生理解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和上下文邏輯關(guān)系的能力,以及合理發(fā)揮想象力、創(chuàng)造新內(nèi)容并運(yùn)用豐富的詞匯和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的能力,重點(diǎn)落實(shí)綜合性和創(chuàng)新性的考查要求。兩個(gè)不同的寫作任務(wù)考查的重點(diǎn)和對(duì)考生語言能力的要求不同,形成了較好的考查層次,比較全面地考查了考生的綜合運(yùn)用語言的能力。同時(shí),讀后續(xù)寫對(duì)創(chuàng)新能力的考查也得到了一定的體現(xiàn),彌補(bǔ)了原有試題對(duì)這一能力考查的不足。
陳新忠:語言教學(xué)的重點(diǎn)是理解和表達(dá)意義。新高考全國卷突出對(duì)“讀”與“寫”等關(guān)鍵能力的考查,增加了讀后續(xù)寫題型,需要引起老師們的關(guān)注。
5. 北京卷
陳新忠:下面請(qǐng)栗瑞蓮老師談?wù)劚本┚淼奶攸c(diǎn)。
栗瑞蓮: 2020年高考英語北京卷有如下特點(diǎn):
第一,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、必備知識(shí)在語境中的考查,強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用功能。語法填空仍注重對(duì)主從復(fù)合句、時(shí)態(tài)語態(tài)、非謂語動(dòng)詞等幾個(gè)語法大項(xiàng)的考查,同時(shí)還關(guān)注對(duì)構(gòu)詞法及虛詞的考查。這些都是高中階段需要掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí),也是學(xué)好英語的必備知識(shí)。
第二,試題層次性強(qiáng),關(guān)注對(duì)關(guān)鍵能力的考查。試卷本身具有很好的區(qū)分度,例如語法填空及完形填空均有一兩道難度較大的小題,在確保大多數(shù)考生得分的同時(shí),也給語言能力較好的考生提供了發(fā)揮的空間。閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)信息轉(zhuǎn)換、分析判斷、歸納總結(jié)和語篇邏輯分析能力的考查。其中,應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查考生獲取事實(shí)性信息的能力;說明文和議論文則聚焦篇章的深層信息,強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)信息的深度理解,要求考生從宏觀、全面、系統(tǒng)的視角進(jìn)行篇章解讀,挖掘文本深層含義。
第三,注重關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活,凸顯時(shí)代性與價(jià)值觀。閱讀理解A篇介紹了一款語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序,引導(dǎo)考生關(guān)注學(xué)習(xí)手段;閱讀理解B篇講述了英國一對(duì)父子和他們養(yǎng)的寵物狗共同為環(huán)保作貢獻(xiàn)的故事,引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)保話題,有助于增強(qiáng)考生的環(huán)保意識(shí);閱讀理解C篇內(nèi)容為對(duì)照說明去復(fù)原一件藝術(shù)品,啟發(fā)考生思考新時(shí)代的工匠精神;閱讀理解D篇探討了人工智能的發(fā)展,引導(dǎo)考生關(guān)注新興科技,關(guān)注發(fā)展創(chuàng)新并思考科技對(duì)生活的意義。閱讀七選五一文聚焦積極思考的話題,幫助考生認(rèn)識(shí)在逆境中積極思考的價(jià)值和意義。應(yīng)用文寫作和情景作文的大背景均為新冠肺炎疫情。應(yīng)用文寫作是給因疫情無法返回中國的外教寫信,請(qǐng)其推薦新的外教。情景作文關(guān)注疫情期間學(xué)生的自律情況,這個(gè)話題跟考生的生活關(guān)聯(lián)度更大,是他們?cè)谝咔槠陂g每天都要面對(duì)的問題。
第四,設(shè)問形式多樣,凸顯對(duì)思維品質(zhì)的考查。閱讀理解C、D篇關(guān)注高階思維,體現(xiàn)了對(duì)理解主旨、隱義、篇章結(jié)構(gòu)等能力的考查,設(shè)問方式較為多樣,出現(xiàn)了“Why does the author use the example of …” “The best title of …”“It can be inferred …”等設(shè)問方式。針對(duì)這類設(shè)題,考生需要將文本內(nèi)涵理解透徹,并且能夠根據(jù)已知信息推斷未知。應(yīng)用文寫作具有很大的開放性,考生需要具備較強(qiáng)的思維能力,思考優(yōu)秀老師應(yīng)具備的條件,快速總結(jié)、提煉。而情景作文的主題是自律,學(xué)生只有將四幅圖放在同一思維鏈上進(jìn)行思考,才能實(shí)現(xiàn)情節(jié)的連貫和文章的首尾照應(yīng)。
陳新忠:凸顯對(duì)思維品質(zhì)的考查應(yīng)該是北京卷的特點(diǎn),這與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提到的培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)一致,也與學(xué)科素養(yǎng)要求的運(yùn)用英語進(jìn)行思辨的要求一致。
6. 天津卷
陳新忠:請(qǐng)楊琳老師介紹一下天津卷。
楊琳:作為新高考實(shí)施后的第一次考試,天津在2020年5月和7月各進(jìn)行了一次考試(以下簡(jiǎn)稱2020年5月天津卷和2020年7月天津卷)體現(xiàn)了一些新的變化。
首先,第一次和第二次筆試試卷均突出了對(duì)思維能力的考查,也更加注重考查在語境中正確使用詞語的能力。其次,完形填空和閱讀理解對(duì)學(xué)生在詞匯和語篇整體理解上都有了更高要求。以2020年5月天津卷的完形填空為例,完形填空前三道題需要考生充分理解第一段所提供的信息后,作出正確選擇。另外,閱讀理解第42題和第54題的設(shè)問“Parrys artworks during the last 30 years show that he___.”“With the example in Para. 5, the writer intends to show that___. ”都強(qiáng)調(diào)了思維層面的重要性。
7. 上海卷
陳新忠:上海試題一直有其獨(dú)特性,請(qǐng)沈偉剛老師介紹一下上海卷。
沈偉剛:2020年上海秋季高考英語試題穩(wěn)中求新,特點(diǎn)鮮明。
第一,堅(jiān)持立德樹人,“五育”并舉,彰顯育人價(jià)值。選材方面體現(xiàn)了全面發(fā)展的育人觀和價(jià)值觀。單從聽力文本的選材來看,話題涉及城市植樹綠化問題、解決食物浪費(fèi)問題、校園停車問題等,旨在引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)保、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法。據(jù)考生回憶,全卷語篇話題還涉及網(wǎng)上支付、世界發(fā)明史、旅游規(guī)劃、科學(xué)健身和電影情節(jié)等,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界發(fā)展、走進(jìn)大自然,形成積極向上的人生態(tài)度。
第二,聚焦核心素養(yǎng),注重語用,突出對(duì)思維品質(zhì)的考查。試卷全面考查考生的語言知識(shí)和語言能力。從選材的角度來看,試卷突出了三大主題語境。試卷所選語料符合考生的認(rèn)知水平,試卷內(nèi)容取材廣泛,涉及健康、環(huán)保、消費(fèi)、文化等諸多方面;體裁多樣,包括記敘文、議論文、說明文及多模態(tài)文本。試卷緊扣《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性,關(guān)注考生思維品質(zhì)及解決實(shí)際問題的能力。聽力對(duì)話中出現(xiàn)的虛擬句及倒裝句型對(duì)學(xué)生的思維要求很高。寫作部分要求學(xué)生寫郵件說服好友克服困難并參加露天音樂會(huì),任務(wù)真實(shí),考查考生在真實(shí)情境下解決真實(shí)問題的語用能力,對(duì)高中英語教學(xué)也起到了積極的導(dǎo)向作用。
8. 浙江卷
陳新忠:下面請(qǐng)周建林老師談?wù)務(wù)憬怼?/p>
周建林:好的,我來介紹浙江卷的特色及變化。
第一,語篇題材豐富,包括書的序言、城市交通新技術(shù)的應(yīng)用、神經(jīng)科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)、童年生活回憶、牧民與其愛犬的故事、農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及攝影師遭遇北極熊的故事。
第二,語言地道。浙江卷所有語篇均選自英語國家的出版物或網(wǎng)站,例如讀后續(xù)寫的語篇來自2009年美國《國家地理》雜志。
第三,試題重點(diǎn)考查學(xué)生的語篇理解和表達(dá)能力。閱讀理解不僅有對(duì)文章細(xì)節(jié)理解的考查,還有對(duì)主旨大意、寫作方式、簡(jiǎn)單推理、語篇類型以及語篇內(nèi)部邏輯關(guān)系的考查;應(yīng)用文寫作要求考生根據(jù)提示信息給外教寫電子郵件,完成一項(xiàng)接近真實(shí)的語言交際任務(wù);讀后續(xù)寫要求考生用兩個(gè)段落把一個(gè)攝影師遭遇北極熊后如何脫險(xiǎn)的故事寫完整,既考查考生的創(chuàng)造性思維,又考查其英語基本功。
第四,試題還考查了詞匯和語法在語篇中的應(yīng)用。完形填空主要考查對(duì)故事的理解和對(duì)各選項(xiàng)詞義的準(zhǔn)確理解;語法填空考查考生根據(jù)語境填補(bǔ)介詞、代詞、冠詞以及寫出所給單詞的正確形式,包括名詞復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)、動(dòng)詞不定式和現(xiàn)在分詞。
總體來說,這份試卷跟浙江2020年1月高考的試卷難度接近,讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)思相比部分模擬卷要更容易。試題對(duì)高中英語教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用,教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生語篇理解和語篇表達(dá)能力。
相比全國卷,浙江卷的不同之處體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,閱讀理解第一節(jié)由三篇短文組成,并且沒有像全國卷閱讀理解A篇那樣考查快速閱讀查找信息能力的語篇;第二,寫作部分包括兩節(jié),第一節(jié)為應(yīng)用文寫作(滿分15分),第二節(jié)為概要寫作或讀后續(xù)寫(滿分25分)。2020年6月浙江卷的寫作第二節(jié)考的是讀后續(xù)寫,這也是自2016年浙江省開始實(shí)行新高考(即一年兩考)以來第六次考讀后續(xù)寫了,概要寫作只考過兩次。
9. 江蘇卷
陳新忠:江蘇卷一直以語篇長(zhǎng)、難度大著稱,請(qǐng)欽鋒老師介紹一下江蘇卷。
欽鋒:江蘇卷的基本特征是語境豐富、視野開闊,關(guān)注語篇、指向思維,題材現(xiàn)實(shí)、立意樹人,聚焦能力、凸顯人文,服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。2020年高考英語江蘇卷有機(jī)結(jié)合了核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力及必備品格,無偏題、怪題,充分體現(xiàn)平穩(wěn)過渡的特點(diǎn)。
江蘇卷有自己的三大特色板塊:?jiǎn)雾?xiàng)填空、任務(wù)型閱讀及書面表達(dá)。單項(xiàng)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯和語法知識(shí),雖然只包含15道題,但這一題型卻基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》所要求的主干語法的考查;任務(wù)型閱讀為江蘇卷的創(chuàng)新之處,重點(diǎn)考查考生的語篇概括能力、結(jié)構(gòu)把握能力及關(guān)鍵信息的轉(zhuǎn)述能力;150個(gè)詞的書面表達(dá)包括兩個(gè)部分:30個(gè)詞的概要寫作和120個(gè)詞的個(gè)人觀點(diǎn)陳述,要求用詞恰當(dāng)、語法正確、觀點(diǎn)明確、作證充分、結(jié)構(gòu)邏輯、語義連貫、表達(dá)地道等,這無疑對(duì)考生的英語學(xué)科素養(yǎng)提出了更高要求。閱讀理解題的閱讀量大是江蘇卷的又一個(gè)特色,四篇文本加上后面的題目,閱讀量在2000個(gè)詞以上,遠(yuǎn)高于全國的平均水平,且題目設(shè)置以判斷和概括為主,難度偏大。
2020年是江蘇省單獨(dú)命題的最后一年。2021年高考,江蘇省將不再自主命題,未來的高考英語試卷構(gòu)成及難點(diǎn)目前還不明確。
陳新忠:幾位嘉賓分別就不同高考試卷的命題特點(diǎn)與大家進(jìn)行了分享。整體來看,2020年高考英語全國卷試題在穩(wěn)定中求發(fā)展,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力考查,體現(xiàn)時(shí)代特征,試卷難度適當(dāng),充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的要求,為推進(jìn)高考綜合改革和高考考試內(nèi)容改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我們就典型題型與大家分享。
1. 聽力
陳新忠:聽是很重要的信息輸入的能力。今年聽力考試反映出了什么特點(diǎn)?請(qǐng)趙靜宜老師來分析。
趙靜宜:下面我來談?wù)勅珖淼穆犃Α?/p>
(1)考查能力要求
全國卷聽力側(cè)重考查學(xué)生在聽力中快速提取信息、加工信息和分析推斷的能力。以下分析均以2020年高考英語全國II卷的聽力試題為例。
(2)典型試題分析
① 聽力試題選材與長(zhǎng)度
2020年高考英語全國II卷聽力話題豐富,所有對(duì)話和獨(dú)白均基于日常生活中的交際場(chǎng)景,注重語言材料的真實(shí)性,符合考生的認(rèn)知水平。同時(shí),話題還涉及寫書的創(chuàng)作靈感來源、 small talk等,有助于豐富考生知識(shí)儲(chǔ)備,滲透文化意識(shí)培養(yǎng),拓展考生視野。個(gè)別語段長(zhǎng)度有所增加。以第二節(jié)長(zhǎng)對(duì)話Text 9為例,內(nèi)容信息量大、要點(diǎn)多,長(zhǎng)度接近于小獨(dú)白。② 聽力試題題目設(shè)計(jì)
設(shè)題方面契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求,立足細(xì)節(jié)理解和推理判斷,且推理判斷題數(shù)目增多。以第二節(jié)長(zhǎng)對(duì)話Text 8的第11題為例,3個(gè)選項(xiàng)的詞匯均在聽力錄音材料中出現(xiàn),考生答題時(shí)需要在理解并分析語段的基礎(chǔ)上,對(duì)所聽內(nèi)容作出合理推斷。此外,全國II卷還側(cè)重對(duì)原文中詞匯同義轉(zhuǎn)化能力的考查,并加大了對(duì)長(zhǎng)難句分析理解能力的考查,如第二節(jié)長(zhǎng)對(duì)話Text 7的第8題。聽力考查中同時(shí)滲透了對(duì)閱讀技能的考查,如Text 10的獨(dú)白、第一節(jié)短對(duì)話Text 2和Text 3,均需要考生快速捕捉關(guān)鍵信息。試題還側(cè)重考查對(duì)省略句及交際功能句式的正確理解,如Text 10第20題。
③ 2020年全國II卷聽力試題作答策略
考生作答時(shí),應(yīng)緊抓聽前階段,攻堅(jiān)聽中階段,加工聽后階段。緊抓聽前階段,即考生在聽之前,要通過題目的核心詞預(yù)測(cè)聽力文段的內(nèi)容,從而在聽時(shí)更專注,加深對(duì)聽力材料的理解;攻堅(jiān)聽中階段,即考生在聽的過程中,要利用速記等策略有選擇地記錄有效信息,同時(shí)進(jìn)行快速的即時(shí)記憶,便于后期信息加工;加工聽后階段,即考生利用即時(shí)記憶或簡(jiǎn)要筆記,在腦中完整再現(xiàn)聽力語段,快速選擇正確答案。高考聽力試題的題干和選項(xiàng)中往往不會(huì)出現(xiàn)語段原詞,一般都需要考生在聽后進(jìn)行整合性地分析、歸納和推斷,如:利用語篇銜接詞等判斷語段重要信息;利用表達(dá)交際功能的句式判斷對(duì)話的交際目的;運(yùn)用生活常識(shí)推斷人物身份或?qū)υ拡?chǎng)景;通過計(jì)算得出題干中的正確信息;根據(jù)說話者的語氣或語調(diào)判斷含義;抓準(zhǔn)獨(dú)白關(guān)鍵詞,尤其是動(dòng)詞和形容詞等,根據(jù)朗讀者朗讀時(shí)的停頓位置分辨意群,判讀語段的正確含義;通過同義轉(zhuǎn)換,正確匹配語段內(nèi)容與選項(xiàng);運(yùn)用辯證思維能力,根據(jù)備選項(xiàng)內(nèi)容合理推測(cè)正確答案。
(3)備考建議
聽力備考的總體思路是精聽與泛聽結(jié)合,精聽得方法,泛聽得能力。
① 高三畢業(yè)班聽力訓(xùn)練建議
訓(xùn)練內(nèi)容:應(yīng)試習(xí)慣、大腦短時(shí)記憶、適當(dāng)記筆記等。
訓(xùn)練方式:上精聽訓(xùn)練課;按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》里規(guī)定的聽力微技能進(jìn)行有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練;聽并跟讀、聽后重復(fù)、聽后朗讀等。教師要為學(xué)生提供一些鞏固或提高聽力效果的輔助材料,如聽力原文、聽力常用場(chǎng)景詞匯以及按英語交際功能意念項(xiàng)目表分類的詞匯、短語和句式等。
② 高一、高二年級(jí)聽力教學(xué)建議
教師需要明確解題策略只起輔助作用,扎扎實(shí)實(shí)講解、操練基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力才是硬道理。具體操作建議如下:
第一,堅(jiān)持開展基于主題語境的單元整體教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每個(gè)單元的主題,以詞匯樹的形式學(xué)習(xí)、積累主題詞匯。同時(shí),備課組內(nèi)可以分工合作,建立主題語料庫,按照教材上的單元話題,將高考真題、外刊及從其他渠道獲得的優(yōu)質(zhì)語料按照不同主題語境進(jìn)行分類匯總。教師還可以設(shè)置情境,讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用主題詞匯,使一些沉默詞匯成為活躍詞匯,同時(shí)積累主題相關(guān)背景信息,把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體,積極備考。如2020年全國II卷聽力獨(dú)白Text 10的主題與2018年全國II卷閱讀理解D篇的話題相同。學(xué)生如果平時(shí)注重積累與話題相關(guān)的信息,在遇到類似話題的試題時(shí)就能快速激活相關(guān)背景知識(shí),更容易理解內(nèi)容。
第二,教師在開展聽力教學(xué)時(shí),要根據(jù)語篇類型和文本組織方式對(duì)學(xué)生的聽力策略進(jìn)行指導(dǎo)。
第三,聽的教學(xué)要與說、讀、看、寫教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)語言技能的綜合訓(xùn)練,使聽、說、讀、看、寫的速度和質(zhì)量同步提升。
第四,教師要擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,選擇真實(shí)、地道和多樣化的聽力材料。
第五,教師要利用信息技術(shù)手段,提高聽力和口語訓(xùn)練的針對(duì)性。
2. 完形填空
陳新忠:知識(shí)該如何考?縱觀今年的各套試題,知識(shí)考查共有三種主要方式,即完形填空、語法填空和單項(xiàng)填空。不難看出,知識(shí)考查注重的是運(yùn)用。我們請(qǐng)趙靜宜和梁厚富老師談?wù)剬?duì)完形填空的認(rèn)識(shí)。
(1)考查能力要求
趙靜宜:完形填空考查的能力包括梳理文本信息、把握主旨、理順文本內(nèi)在邏輯以及通過已知信息來破解未知信息,在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作意圖。2020年高考英語全國卷完形填空的基本情況如表2所示。
梁厚富:全國卷的完形填空設(shè)空依然是以名詞和動(dòng)詞為主,形容詞和副詞為輔,語篇結(jié)構(gòu)模式清晰可辨,但2020年增大了段落和語篇層面的考查。
完形填空與閱讀理解有著緊密的聯(lián)系,完形填空的過程首先是一個(gè)閱讀理解的過程。讀者理解一篇文章可以分不同程度,或理解大意框架,或理解語義關(guān)聯(lián),或理解細(xì)節(jié)層次。考生要想在完形填空中有好的表現(xiàn),就必須要做到完全理解,而精準(zhǔn)理解語篇需要深度閱讀。由于有去掉的詞,考生就不得不聚焦意義,只有在理解了意義的前提下才能正確地填詞完形。在完形閱讀中,自下而上和自上而下兩種閱讀模式要配合使用;在嘗試恢復(fù)空格項(xiàng)的過程中,考生既要利用句子層面的結(jié)構(gòu)和語義線索,也要充分利用大的語段和篇章層面的語境線索,通過閱讀理解和邏輯推斷去復(fù)原意義。也就是說,完形填空考查的閱讀技能包括低階處理能力(句子層面或句間層面)和高階處理能力(語篇層面),考生要利用局部句子的語法信息,更要利用篇章的全局信息。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了使用語篇線索,才會(huì)有能力區(qū)分信息的層次,辨別哪些是關(guān)鍵重要信息、哪些是次要細(xì)節(jié)或支撐信息,概括出主題意義,由此在完形填空的思維過程中進(jìn)行選擇和判斷。能夠利用多種篇章層面的線索理解信息層次和關(guān)聯(lián),識(shí)別支撐細(xì)節(jié),獲取主要信息,既是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志,也是完形填空考查的核心技能。
李鵬:是的,完形填空要特別關(guān)注語篇的銜接與連貫。
楊琳:看來2020年各套試卷最大的共性就是加強(qiáng)了對(duì)語篇的整體理解,這也是對(duì)未來教學(xué)的要求。
(2)典型試題分析
趙靜宜:以2020年高考全國II卷完形填空為例,本文按照“故事發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的順序講述了一家人的一次意外收獲,情節(jié)曲折生動(dòng),妙趣橫生。與近幾年全國卷的完形填空語篇相比,這篇的變化在于備選項(xiàng)詞匯難度的提升。在備選項(xiàng)的80個(gè)詞中,有12個(gè)詞是出現(xiàn)在人教版選修課本中的。高頻錯(cuò)題及考查要點(diǎn)如下:第43、45題考查生活常識(shí);第44題也考查生活常識(shí),但考生要根據(jù)語境打破思維定式;第46、51題考查詞性活用,要求考生結(jié)合語境靈活理解熟詞新義;第47、48題考查串聯(lián)前后故事鏈的能力;第50、58、60題考查前后文邏輯推理能力以及在語境中精準(zhǔn)理解詞義的能力。通過高頻錯(cuò)題可見,本篇完形填空重點(diǎn)考查考生的邏輯思維能力和對(duì)具體語境的把握,尤其是統(tǒng)整、分析和理解整體語義的能力。
(3)備考建議
梁厚富:建議教師在高三的完形填空專項(xiàng)教學(xué)中多結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀,了解學(xué)生困難,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。不同層次的學(xué)生有不同的障礙,學(xué)生的常見問題有以下五個(gè)方面:
第一,閱讀技能方面。學(xué)生做完形填空的困難在一定程度上反映出閱讀理解能力的不足。高效閱讀需要學(xué)生具備比較熟練的閱讀技能,如獲取主旨、理解關(guān)系、預(yù)測(cè)內(nèi)容、激活圖式、問題求解、監(jiān)控進(jìn)程等。學(xué)生也許對(duì)這些技能略知皮毛,但沒有達(dá)到熟練運(yùn)用的程度,操作起來不得要領(lǐng)。閱讀技能的欠缺,加之考試的壓力,致使很多學(xué)生在做題時(shí)過度關(guān)注題目選項(xiàng),不能對(duì)語篇進(jìn)行深度閱讀,其學(xué)習(xí)效果可想而知。
第二,語篇意識(shí)方面。完形填空考查語言知識(shí)在語境當(dāng)中的運(yùn)用,既涉及詞匯、語法,也涉及文化和語篇知識(shí)。但在填空時(shí),學(xué)生往往只能聯(lián)系孤立的詞匯知識(shí)或語法知識(shí),不會(huì)利用語篇語境線索,在運(yùn)用閱讀策略理解語篇結(jié)構(gòu)、解讀篇章意義方面能力不足。英語語篇中的照應(yīng)、指代、省略等語法現(xiàn)象與漢語差異巨大,學(xué)生閱讀時(shí)如果不能上下貫通,就難以領(lǐng)會(huì)字里行間的隱含意義,填空時(shí)只能根據(jù)局部的信息作判斷,無法完全理解篇章的意義。
第三,閱讀策略方面。高效閱讀需要學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用閱讀策略。相對(duì)于閱讀理解題型來說,閱讀策略對(duì)于完形填空更加關(guān)鍵。學(xué)生往往把注意力集中在完形任務(wù)本身而忽略了準(zhǔn)確理解完形文本,導(dǎo)致閱讀速度低,難以有效獲取完整信息?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出的主題語境下的篇章教學(xué),具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生如果只關(guān)注刷題,課外閱讀量小,閱讀范圍狹窄,完形填空的表現(xiàn)可想而知。有時(shí)學(xué)生也是具備相關(guān)背景知識(shí)與圖式的,但由于沒有參與針對(duì)性的訓(xùn)練,他們?nèi)狈Σ呗砸庾R(shí),往往忽略篇章的重要線索,不能主動(dòng)遷移已有知識(shí)來輔助理解。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到駕馭完形填空的前提是整體理解,而理解能力的提高除了依靠詞匯和語法的積累,還必須要有大量的閱讀實(shí)踐。這里說的閱讀實(shí)踐不是指刷題閱讀,而是基于自身興趣的閱讀。在閱讀過程中,學(xué)生可以積累語言運(yùn)用體驗(yàn),豐富文化背景知識(shí),為做題過程中有效激活背景圖式作準(zhǔn)備。
第四,語言知識(shí)方面。在這方面有困難的學(xué)生平時(shí)往往偏重于死記硬背詞匯和語法,不能快速辨識(shí)語言結(jié)構(gòu),對(duì)詞語的細(xì)微差異不敏感,無法理解詞語的準(zhǔn)確含義。英漢句子理解體驗(yàn)有很大不同,漢語可以不理會(huì)結(jié)構(gòu)而本能意會(huì),但英語句子則不同,如果不能嫻熟地辨析成分和結(jié)構(gòu),總是依賴于逐字逐詞將英語翻譯成漢語,學(xué)生就無法流暢地把握語篇意義。當(dāng)然,還有的學(xué)生詞匯量和詞匯知識(shí)都嚴(yán)重不足,做完形填空時(shí)就更加困難了。完形閱讀任務(wù)對(duì)閱讀速度有一定要求。把握大意、從意義連貫的角度思考問題是解題的關(guān)鍵,因此學(xué)生在做題前,首先需要略讀全篇章以獲取整體理解。如果生詞障礙太多,學(xué)生不能利用構(gòu)詞法或語法知識(shí)解構(gòu)生詞,或不能利用上下文語境線索快速推斷生詞詞義,閱讀速度就會(huì)很慢,學(xué)生就不得不逐字逐句推敲,心力全部聚焦在碎片信息上,以至丟失整體的文意脈絡(luò),不能貫通上下文獲取篇章全貌。為避免完形填空篇章閱讀的流暢進(jìn)程被題目設(shè)置的空格打斷,學(xué)生可以嘗試靈活地調(diào)整閱讀速度和節(jié)奏,使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。
第五,文化知識(shí)方面。文化背景知識(shí)的積累學(xué)習(xí)也不能忽略。學(xué)生自以為懂得的某個(gè)概念或文化現(xiàn)象,可能和這種概念或現(xiàn)象的實(shí)際意義大相徑庭。這種現(xiàn)象被稱作文化背景的錯(cuò)位。例如2015年高考英語全國I卷完形篇章中提到的gift card指商家發(fā)售的禮品卡,但我們習(xí)慣稱其為購物卡或代金券,因此很多考生誤以為gift card是寫祝福語的卡片。對(duì)文化背景知識(shí)的理解偏差導(dǎo)致考生難以正確理解文章,也就無法解讀相關(guān)的完形選項(xiàng)了。
趙靜宜:長(zhǎng)期以來的英語碎片化教學(xué)只關(guān)注零散的知識(shí)點(diǎn),詞匯教學(xué)往往脫離語篇和語境。要提高完形填空的得分率,我們必須從源頭抓起,所謂源頭就是詞匯知識(shí)及由詞匯建立起來的語篇內(nèi)在邏輯關(guān)系。從近年英語高考命題趨勢(shì)看,完形填空更側(cè)重對(duì)意義和邏輯關(guān)系的考查。因此,加強(qiáng)詞匯教學(xué),注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,提高語篇能力和對(duì)語篇內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解能力是至關(guān)重要的。教師可以從以下層面改進(jìn)教學(xué):
第一,開展單元整體詞匯教學(xué)。詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶,也不是孤立的詞匯操練,而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以堅(jiān)持“詞—句—文”語境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)和大量豐富的語境理解詞語的含義,并借助詞典等資源學(xué)習(xí)詞語的豐富用法。學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫等方式,感知、理解相關(guān)主題意義。此外,教師在課文教學(xué)中也可設(shè)置猜測(cè)詞義和推理判斷題,訓(xùn)練學(xué)生在語境中理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度等。單元整體詞匯教學(xué)流程如圖1所示。
第二,在主題語境下復(fù)現(xiàn)詞匯,強(qiáng)化學(xué)生詞塊意識(shí)。在學(xué)完新詞后,教師可結(jié)合主題語境,利用自己的課堂教學(xué)話語和學(xué)生發(fā)言、對(duì)話和討論話語,不斷復(fù)現(xiàn)新詞。例如,在小組活動(dòng)開始前,教師可提示學(xué)生詞語運(yùn)用的相關(guān)要求,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在討論中使用新學(xué)詞匯。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中,教師也可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯,根據(jù)詞性、習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容,構(gòu)建不同的詞匯語義網(wǎng)。教師還要注意呈現(xiàn)詞塊,幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞、介詞、名詞、形容詞和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá),讓學(xué)生在持續(xù)的語言操練中積累知識(shí),強(qiáng)化語感,最終內(nèi)化所學(xué)。
第三,提升學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助英語釋義和例句語境深度學(xué)習(xí)詞語,在表達(dá)信息時(shí)提高詞語使用的準(zhǔn)確性和豐富性。在口語和寫作表達(dá)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)話題、語境、場(chǎng)合和人際關(guān)系等因素,選擇適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行精準(zhǔn)的交流或表達(dá)。
第四,培養(yǎng)學(xué)生在語境中尋找關(guān)聯(lián)信息的能力。在閱讀教學(xué)中,教師可以訓(xùn)練學(xué)生梳理語篇中的故事鏈和情感鏈。例如人教版高中《英語》必修3 Unit 2 Healthy Eating中的Come and Eat Here、選修7 Unit 2 Robots中的Satisfaction Guaranteed以及選修7 Unit 4 Sharing中的A Letter Home等記敘文,學(xué)生閱讀后可以按照故事的發(fā)展脈絡(luò)梳理出相互制約、相互作用的兩條鏈:動(dòng)作鏈和情感鏈。這種梳理對(duì)于厘清語篇的內(nèi)在邏輯關(guān)系有很重要的作用,也有利于學(xué)生在做完形填空時(shí)尋找信息源。
第五,在日常訓(xùn)練中用多種手段強(qiáng)化學(xué)生的語境意識(shí)。例如,教師可以將課文或精選外刊文章挖空,模擬無選項(xiàng)完形訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注挖空處前后文的語境,尤其是后文語境對(duì)所填內(nèi)容的限制。
第六,引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語篇知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)系統(tǒng)講解語篇知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語篇類型、分析語篇的常見組織形式。
第七,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的主題語境,理解特定主題所承載的文化信息,在增加學(xué)生語言知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),也增加他們的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備。
梁厚富:完形填空教學(xué)有兩點(diǎn)值得注意,一是學(xué)生對(duì)題型特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),二是教師開展課堂訓(xùn)練的流程。教師在高三訓(xùn)練階段,首先要確保學(xué)生對(duì)題型特點(diǎn)了解透徹,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完形填空從本質(zhì)上來說是一個(gè)閱讀理解行為。教師需要判斷清楚學(xué)生的困難是閱讀能力不夠還是把完形填空題當(dāng)作語法題、沒有調(diào)用閱讀技能,再采用相應(yīng)解決方法。同時(shí),教師也要反思教學(xué)流程。有時(shí)教師過多關(guān)注正確率,卻忽視學(xué)生的閱讀過程與策略使用。要做好完形填空題,靠的并不是大題量和高頻次練習(xí),而是教師指導(dǎo)的效率和練習(xí)本身的質(zhì)量。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控、評(píng)估閱讀過程,有意識(shí)地采用恰當(dāng)?shù)牟呗圆㈧`活調(diào)整,從而達(dá)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
閱讀微技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練才能形成。教師在閱讀的前、中、后階段都要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)提高課堂指導(dǎo)效果,幫助學(xué)生發(fā)展篇章閱讀能力。閱讀前,教師要提供明確的閱讀策略和流程訓(xùn)練,指導(dǎo)方法,示范過程。閱讀中,教師要讓學(xué)生明白每一個(gè)完形項(xiàng)的解題依據(jù)可以是多方面、多層次的,可能是來自句子、段落或者篇章層面的線索,甚至還可能是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí),結(jié)合語篇類型、作者意圖等信息得出來的超越文本的線索,學(xué)生要在做題過程中去感知、監(jiān)控和調(diào)整自己的思維和判斷。學(xué)生獨(dú)立完成題目后,不能對(duì)完答案就了事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴或小組討論,展現(xiàn)解題的思維過程,然后選擇重點(diǎn)技能目標(biāo)就相關(guān)完形項(xiàng)組織全班討論。無論學(xué)生答案是對(duì)是錯(cuò),教師一定要詢問學(xué)生選擇某特定選項(xiàng)的理由,讓其思維過程得以展示。
為了訓(xùn)練學(xué)生的語篇能力,我曾在實(shí)踐中挑選歷年的高考英語真題,把語篇和選擇項(xiàng)分開印制,先發(fā)給學(xué)生沒有選擇項(xiàng)的純篇章,讓學(xué)生閱讀填空,取得了良好的教學(xué)效果。我把這種做法稱為“盲填訓(xùn)練”,具體流程如下:第一,讓學(xué)生通讀全文,明確語篇話題,了解文章大意。第二,根據(jù)篇章意義和行文邏輯,結(jié)合語法結(jié)構(gòu)找到解題線索,根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、語境關(guān)聯(lián)判斷每個(gè)空格所填詞的詞性或語法功能。第三,細(xì)讀全文,判斷空格類型,包括:①基本可以確定答案的空格;②可以初定選擇范圍的空格;③ 暫時(shí)無法判斷選項(xiàng)、可以跳過的空格。第四,利用全文語境,完成所有空格。
欽鋒:拉波夫的敘事分析模式(點(diǎn)題、指向、進(jìn)展、評(píng)議、結(jié)局和回應(yīng))可以幫助大家突破完形填空。
陳新忠:完形填空的“形”特別重要,這個(gè)“形”其實(shí)就是意義,更準(zhǔn)確地說是一個(gè)完整的意義。因此,理解意義是完形填空的前提。幾位老師都談到語篇,我們要訓(xùn)練學(xué)生基于語篇理解意義、基于邏輯理解意義,也要強(qiáng)調(diào)詞匯在語篇中的運(yùn)用。
3. 語法填空
陳新忠:語法填空是老師們很熟悉的試題了,請(qǐng)卓俊斌老師分享一下您對(duì)這種題型的認(rèn)識(shí)。
卓俊斌:海南省自2014年起使用語篇型語法填空題替代使用多年的單項(xiàng)選擇題。對(duì)比單句型的單項(xiàng)選擇題,語篇型語法填空能從語篇層次考查考生對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的運(yùn)用,其真實(shí)性較強(qiáng),更符合語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡量使用真實(shí)情境的要求。此外,語篇型語法填空的答題方式由原來的選擇型變?yōu)樘顚懶?,能夠更加?zhǔn)確地考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。該題型基本上規(guī)避了考生通過亂蒙得分的可能性,測(cè)試信度相對(duì)較高。目前,題目設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)語篇型語法填空題時(shí),一般選取一篇約200詞的短文,體裁多為說明文和記敘文,設(shè)置10個(gè)考查點(diǎn),兩個(gè)任務(wù)(一是在文章空白處填入適當(dāng)?shù)脑~,二是用所給詞的適當(dāng)形式填空)。其中,要求填詞的有3道題,考點(diǎn)主要覆蓋冠詞、連詞、介詞和各種句式(如從句、一般疑問句或比較結(jié)構(gòu)等);要求用所給詞的適當(dāng)形式填空的有7道題,其中有3—5道題重點(diǎn)考查動(dòng)詞,包括時(shí)態(tài)、語態(tài),非謂語形式等,其余常見的考點(diǎn)主要是詞性轉(zhuǎn)換等。
2020年新高考全國I卷的語篇型語法填空選取了一篇以博物館收藏品為主題的說明文,主要介紹了博物館藏品的來源以及博物館展覽的教育和娛樂功能。其中3道題要求填詞的考點(diǎn)分別考查了連詞、介詞、從句引導(dǎo)詞(第37、39、45題),7道用所給詞的適當(dāng)形式填空題重點(diǎn)考查動(dòng)詞的適當(dāng)形式(第38、40、41、43題)以及詞性間的轉(zhuǎn)換(第36、42、44題)。
由于答題方式的改變(由原來的選擇型變?yōu)樘顚懶停?,考生很難通過猜測(cè)得分,因此成績(jī)有所下降,但這對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向還是很積極的。教師和學(xué)生已經(jīng)逐步改變了以往花費(fèi)大量時(shí)間機(jī)械地學(xué)習(xí)語法規(guī)則的做法,開始關(guān)注語法的語用功能。同時(shí),以往那種“挑正確選項(xiàng)”的辨認(rèn)能力已經(jīng)無法滿足答題要求??梢哉f,語篇型語法填空對(duì)語言產(chǎn)出性技能要求更高、更全面(其中包括正確的拼寫),更契合語言實(shí)際運(yùn)用的要求。受篇幅所限,語篇型語法填空的考查面還不夠廣,有許多重要的語法知識(shí)尚未被囊括進(jìn)來,可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中這類知識(shí)被忽略的現(xiàn)象。
下面我再來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)語篇型語法填空的教學(xué)啟示。
第一,明確該題的命題特點(diǎn)和答題要求,有針對(duì)性地開展恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練,增強(qiáng)考生應(yīng)對(duì)此題型的能力。
第二,重視動(dòng)詞教學(xué),因?yàn)閯?dòng)詞的考查是該題的重頭戲。動(dòng)詞的用法涉及謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)和句子層面的主謂一致(特別是不規(guī)則動(dòng)詞的變化)、非謂語動(dòng)詞的用法以及動(dòng)詞與其他詞性的轉(zhuǎn)化。
第三,由該題考點(diǎn)分布可以看出,詞性間的轉(zhuǎn)化所占比例比較大。因此,教師要加強(qiáng)詞法、句法等語法知識(shí)教學(xué),教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和成分,弄清楚不同的句子成分需要用什么樣的詞性來充當(dāng),從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用詞的適當(dāng)形式。
第四,基于該題的難點(diǎn),教師要教會(huì)學(xué)生分析復(fù)合句中主從句的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,并能夠確定適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)詞。
第五,從海南省歷年考生失分的情況來看,我認(rèn)為很有必要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的重要性。例如,部分字母的大小寫需要明顯區(qū)別,書寫要工整、規(guī)范,杜絕因?yàn)闀鴮懥什菰斐蓡卧~拼寫的錯(cuò)誤,如r和v、u和v、e和t不分等情況。
陳新忠:謝謝卓老師的分享,請(qǐng)栗瑞蓮老師再談一談北京語法填空的特點(diǎn)。
栗瑞蓮:區(qū)別于全國卷的語法填空,北京卷的語法填空由三段長(zhǎng)度在100個(gè)詞左右的語篇材料構(gòu)成。采用三段語篇材料的目的之一,是為了更好地融入對(duì)時(shí)態(tài)的考查。北京卷語法填空涉及的語篇材料題材不同、體裁各異,客觀上有利于考點(diǎn)的廣泛分布。從宏觀上來看,北京卷的語法填空大致可以分為有提示詞和無提示詞兩類,前者一般側(cè)重考查實(shí)詞,后者一般側(cè)重考查虛詞。對(duì)語法項(xiàng)目的考查在兩個(gè)類別下都有涉及,如對(duì)時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞的考查通常在有提示詞的背景下進(jìn)行,而對(duì)復(fù)合句的考查則在無提示詞的背景下進(jìn)行。具體來講,北京卷語法填空涉及對(duì)多個(gè)語法項(xiàng)目及詞匯的考查,而時(shí)態(tài)、語態(tài)、主從復(fù)合句和非謂語一直是考查重點(diǎn)。從2019和2020年的高考英語試題來看,代詞、介詞和構(gòu)詞法也是考查的重點(diǎn)。
與以往的語法單項(xiàng)選擇不同,語法填空將對(duì)語法和詞匯的考查融為一體,更有利于檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力;同時(shí),基于語篇的語法填空,能夠有效考查學(xué)生在語篇背景下的知識(shí)運(yùn)用能力。值得注意的是,語法填空還涉及對(duì)語篇意義理解能力的考查,這類題目往往也是考查的難點(diǎn)所在。
針對(duì)語法填空,教師在日常的教學(xué)及復(fù)習(xí)中要做到如下幾點(diǎn):
一是關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。淺層化、碎片化的知識(shí)很難被提取,只有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生的能力。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的系統(tǒng)構(gòu)建能力,引導(dǎo)他們及時(shí)提煉、關(guān)聯(lián)語法知識(shí),形成系統(tǒng)。語法結(jié)構(gòu)化途徑有很多,大家可以參考我做的一個(gè)梳理示例(見圖2)。
二是在日常教學(xué)中關(guān)注文本意義,做到意義先行。師生只有通過逐步挖掘、深度解讀文本才能獲取文本意義,而文本意義的構(gòu)建有助于學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的提升,這種構(gòu)建也是學(xué)生使用語言做事情的過程。構(gòu)建文本意義時(shí),建議在What、Why和How的層面進(jìn)行,在實(shí)踐中踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。高三教師還應(yīng)該關(guān)注語法的表意作用,多從意義層面進(jìn)行引領(lǐng),用學(xué)生能懂的語言來進(jìn)行教學(xué)。
陳新忠:北京卷語法填空涉及的三段語篇材料可以有效考查學(xué)生的語法運(yùn)用能力。在日常教學(xué)中,教師可以嘗試選取不同類型的語篇讓學(xué)生練習(xí)。
4. 單項(xiàng)填空
陳新忠:天津卷和江蘇卷今年仍舊使用常規(guī)的單項(xiàng)填空題考查詞匯和語法知識(shí)。請(qǐng)欽鋒老師給大家介紹一下單項(xiàng)填空的基本特征。
欽鋒:好的,我來談?wù)劷K卷單項(xiàng)填空題的基本特征。
第一,語境豐富,貼近時(shí)代。單項(xiàng)填空題考查考生在語境中對(duì)英語詞匯知識(shí)、語法知識(shí)和常用表達(dá)方式的掌握情況。2020年高考英語江蘇卷單項(xiàng)填空題語境設(shè)置多樣且貼近現(xiàn)實(shí)生活。在功能意念方面,包括觀點(diǎn)表達(dá)、事實(shí)陳述、建議提出等;在話題方面,包括多個(gè)學(xué)生了解、社會(huì)熱議的話題,如:線上教學(xué)、垃圾分類、新冠肺炎和6G等。豐富、真實(shí)的情境有利于考查學(xué)生在多種情境中的綜合語言運(yùn)用能力,同時(shí)這些話題有利于凸顯教育育人功能、厚植家國情懷。
第二,布點(diǎn)合理,凸顯主干。單項(xiàng)填空題布點(diǎn)合理,注重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言知識(shí)的能力??键c(diǎn)覆蓋高中階段語法教學(xué)的重點(diǎn),主要包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣、三大從句(定語從句、名詞性從句及狀語從句)、非謂語動(dòng)詞等主干語法知識(shí)及動(dòng)詞、名詞、形容詞、介詞及交際用語等核心詞匯知識(shí)。語境清晰,題干簡(jiǎn)潔,但強(qiáng)調(diào)語境、語義及語用的一致性,減少純粹的語言知識(shí)考查。2020年江蘇卷單項(xiàng)填空整體難度偏低,考生能輕松應(yīng)對(duì),區(qū)分度不大。
接下來,我再分享一下單項(xiàng)填空題的備考建議。
第一,熟悉規(guī)則,靈活運(yùn)用。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法的基本規(guī)則,而后讓他們?cè)谡Z境中觀察該規(guī)則的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義及語用功能。對(duì)容易出錯(cuò)的語法項(xiàng)目,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的策略。例如,在學(xué)生備考三大從句時(shí),教師要讓他們注意有些引導(dǎo)詞可以同時(shí)引導(dǎo)定語從句、名詞性從句及狀語從句,而通過成分分析,學(xué)生就能判斷、區(qū)分不同從句中引導(dǎo)詞的句法功能。學(xué)生最好做到能在三大從句中自由切換。如:
I still remember the days when we studied together in London.(定語從句)
When he turned on the radio, he found it broken. (狀語從句)
I have no idea when he will come back home.(名詞性從句)
當(dāng)然,學(xué)生對(duì)同一題目也可以舉一反三,根據(jù)不同的語用意義進(jìn)行不同的判斷處理。
第二,厘清結(jié)構(gòu),確定考點(diǎn)。以第28題為例:
28. If I hadnt been faced with so many barriers, I __________ where I am.
A. wont be
B. wouldnt have been
C. wouldnt be
D. shouldnt have been
本題題干句意為“如果我沒有遇到這么多的障礙,那么我現(xiàn)在就不會(huì)是這個(gè)樣子。”根據(jù)句子結(jié)構(gòu)來判斷,本題考查考生對(duì)主句謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語氣的掌握情況。根據(jù)語境可以判定這是錯(cuò)綜虛擬情況,if從句提供的是過去時(shí)間背景,而主句表達(dá)的是現(xiàn)在的情況,所以答案應(yīng)選C。但是不少考生可能會(huì)選擇B項(xiàng),這是因?yàn)樗麄儧]有從語用出發(fā),未注意到表語從句where I am對(duì)主句動(dòng)詞的影響,僅僅從if從句的時(shí)態(tài)來判斷主句的時(shí)態(tài)。
第三,關(guān)注語境,明確語用。以第32題為例:
32. This actor often has the first two tricks planned before performing, and then goes for __________.
A. whichever
B. whenever
C. wherever
D. whatever
本題題干句意為“這個(gè)演員通常在表演前計(jì)劃好前兩個(gè)技巧,而后去即興發(fā)揮?!备鶕?jù)句子的結(jié)構(gòu)來判斷答案應(yīng)該在選項(xiàng)A和D中來確定,再根據(jù)語境表達(dá)的意義鎖定答案D。作者想表達(dá)該演員在表演前要做兩點(diǎn)準(zhǔn)備,而后就靠個(gè)人的臨場(chǎng)發(fā)揮。語境決定語義,同時(shí)制約了語言的形式。該題錯(cuò)誤率較高,表明考生只關(guān)注語言形式卻沒有理解語用意圖。
陳新忠:語法在語境中的運(yùn)用值得我們深入思考。高考中保留單項(xiàng)填空的試卷越來越少,未來何去何從,讓我們拭目以待!
陳新忠,北京教育科學(xué)研究院基教研中心英語教研員,教育部普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組專家,中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事,中國基礎(chǔ)教育外語測(cè)評(píng)研究基金專家委員。
李鵬,成都市雙流棠湖中學(xué)英語教師,特級(jí)教師。
楊琳,天津市和平區(qū)教研室英語教研員。
沈偉剛,上海市普陀區(qū)教育學(xué)院教研室高中英語教研員,特級(jí)教師。
卓俊斌,海南省教育研究培訓(xùn)院高中英語教研員,高中教研部主任。
周建林,杭州市余杭區(qū)教育局教研室高中英語教研員。
趙靜宜,吉林市第一中學(xué)科研室主任。
欽鋒,江蘇省高中英語特級(jí)教師,南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)英語教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。
栗瑞蓮,北京市海淀區(qū)高三英語教研員。
梁厚富,華南師范大學(xué)附中英語高級(jí)教師、校學(xué)術(shù)委員,廣州教育學(xué)會(huì)中學(xué)英語教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。
以上有關(guān)英語學(xué)習(xí):2020年高考英語試題分析與教學(xué)策略(上)的內(nèi)容,來自《英語學(xué)習(xí)》雜志。