口語交際的作用有哪些，教學(xué)建議分為幾點呢？

　　不過是哪個企業(yè)的人員，都少不了口語交際，而口語也分為很多種，每個國家的口語交際都是不相同的，口語交際中也需要結(jié)合各方面的內(nèi)容。那么就一起跟聽力課堂來了解一下口語交際的作用有哪些，教學(xué)建議分為幾點呢?
　　口語交際
　　口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
　　注意問題
　　1 .能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
　　2 .聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
　　3 .能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
　　4 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
　　5 .有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
　　作用
　　在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。 　　生成過程
　　1、構(gòu)思階段
　　它是說話者根據(jù)自己的目的，在頭腦中產(chǎn)生所要表達的思想，確定說話的內(nèi)容的階段。
　　2、轉(zhuǎn)換階段
　　它是說話者運用說話規(guī)則將要表達的思想轉(zhuǎn)換成言語信息的階段。
　　3、執(zhí)行階段
　　它是將頭腦中的言語信息變成口頭語言的過程。
　　4、輸入和反饋階段
　　它是在談話人輸出了言語信息的聲音后，受話人接受并反饋信息的過程。
　　教學(xué)建議
　　因為口語交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標準》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。”初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”要達到這一教學(xué)目標，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。所以在語文課本里的每一個單元都會有一個“口語交際”內(nèi)容，提高學(xué)生的口語能力。
　　第一點
　　建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
　　課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
　　第二點
　　實現(xiàn)口語交際主體的互動性
　　《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
　　第三點
　　創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
　　《語文課程標準》提出：(口語交際)教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境
　　小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學(xué)生看著實物去讀故事，定能調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　一、考查形式。
　　主要通過書面形式的表述題來評估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂敃r可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M行評價，等等。
　　二、答題要求。
　　1、言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語;
　　2、言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話;
　　3、言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢;
　　4、言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。
　　三、題目類型。
　　1、“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等;
　　2、“獨白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓(xùn)、說目擊情況等等;
　　3、“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導(dǎo)游等等;
　　4、“表演”類：當眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等;
　　5、“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。
　　第四點
　　充分利用口語工具的智能測評，矯正發(fā)音等功能
　　口語寶應(yīng)用全球首創(chuàng)的“自動語音分析系統(tǒng)“(ASAS,Automatic SpeechAnalysis System)，存儲學(xué)生的每一句發(fā)音，進行先進的語音分析，給出總評分以及發(fā)音、音調(diào)、流利度和音量4個層面的精確評分。孩子可以通過聽自己的發(fā)音，外教老師的標準發(fā)音，進行對比，找出不足。 　孩子可以查看每一句發(fā)音的4個層面的詳細分析，該系統(tǒng)詳細的告訴存在的發(fā)音、音調(diào)、流利度等問題，并精確的指出問題出在哪一個單詞、哪一個音節(jié)，之后給出糾錯改進的方案，以3D動畫示范正確的發(fā)音，就像專業(yè)外教老師那樣，告訴你錯在哪里，如何改進，一對一為孩子糾正口語! 　　不管是哪種口語交際，都需要知識與能力的綜合應(yīng)用，這些跟平時口語訓(xùn)練離不開關(guān)系。那么就一起跟聽力課堂來了解一下關(guān)于口語交際的作用有哪些的相關(guān)內(nèi)容。