高考英語閱讀技巧與方法
無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀情況問卷調(diào)查還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測試，“閱讀理解的準(zhǔn)確率低，閱讀速度進(jìn)程慢”這一結(jié)論似乎已經(jīng)成為絕大多數(shù)學(xué)生共同具有的普遍性問題;無論我們重新閱覽“舊的教學(xué)大綱”還是解讀現(xiàn)正在實(shí)施的具有重大改革的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，閱讀理解始終都是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中必須側(cè)重加強(qiáng)的一個(gè)重要內(nèi)容。如果我們研究產(chǎn)生上述結(jié)論的原因，誠然，一方面，詞匯的豐富多寡，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，閱讀心理品質(zhì)的好與差，無不與之有著必然的聯(lián)系。但是，另一方面，閱讀技巧與方法的科學(xué)與否，是影響閱讀效果的重要因素。我們的高考閱讀，從狹義上看僅是只有5篇閱讀數(shù)量的40分值的短文;從廣義上而言，閱讀還應(yīng)當(dāng)包括完形填空以及短文改錯(cuò)在內(nèi)。這樣，高考閱讀就應(yīng)該是80分值、占整個(gè)試卷結(jié)構(gòu)約53.3%的三大部分。為此，聯(lián)系閱讀教學(xué)與高考閱讀實(shí)際，筆者就學(xué)生需掌握與運(yùn)用的基本的高考閱讀方法與技巧歸納論述如下：
一、高考閱讀理解能力的考查測試目標(biāo)
按照考試大綱對(duì)閱讀理解部分的規(guī)定，考生應(yīng)掌握的能力有八項(xiàng)，即：理解主旨要義;理解文中的具體信息;理解文中的概念性含義;進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申;根據(jù)上下文推測生詞的詞義;理解文章的總體結(jié)構(gòu)以及單句之間、段落之間的關(guān)系，即句際關(guān)系;理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度;區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)。
高考閱讀理解部分共有五篇短文，每篇短文后附4道選擇題，共計(jì)20題。每題2分，總計(jì)40分。每篇閱讀量約400個(gè)詞左右，總閱讀量約2000個(gè)詞左右?？忌鷳?yīng)根據(jù)材料內(nèi)容從各題的四個(gè)選擇中選出一個(gè)最佳答案。整個(gè)閱讀理解部分所需的時(shí)間約45分鐘。
從以上的規(guī)定可以看出，閱讀理解部分的應(yīng)試對(duì)整個(gè)考試的成功起著決定性的作用。但是，從近幾年的高考試卷中可以看出，大部分考生的閱讀理解能力還很差，其主要根源在于他們沒有掌握相應(yīng)的閱讀技能，不了解獲取文章信息的有效方法，不具備應(yīng)有的應(yīng)試技巧。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要多種閱讀技巧的相互配合;閱讀也是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。因此，具備較強(qiáng)的閱讀能力和技巧是成功的關(guān)鍵。
二、提高閱讀理解能力的方法與策略
閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的過程。一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。讀者把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動(dòng)不僅僅是對(duì)詞匯意義的解碼，而且是對(duì)文章的全面理解。要提高閱讀能力，就必須從幾個(gè)方面綜合進(jìn)行訓(xùn)練：
1.語言的基本功
我們知道，掌握一定的語言知識(shí)是非常重要的，尤其是詞匯量的問題，這是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。如果詞匯量不大，閱讀過程中勢(shì)必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴(yán)重地影響閱讀理解的質(zhì)量。
其次是英語語法及慣用法。在閱讀理解的文章中，也經(jīng)常會(huì)遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子及慣用法，而這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句或慣用法又恰好是求解某題的依據(jù)。
2.閱讀方法
有的人在閱讀時(shí)總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動(dòng)，似乎怕遺漏任何一個(gè)詞;有的人一邊讀一邊念出聲;有的人一邊讀一邊逐句翻譯;有的人擔(dān)心沒讀懂，反復(fù)地回頭閱讀;還有人沒耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習(xí)慣，不符合閱讀過程的科學(xué)規(guī)律。
基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細(xì)讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟：先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解中心思想及大意;用“查讀”的方法獲取某些特定的信息;用“細(xì)讀”的方法掌握確切內(nèi)容或深入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章中畫出關(guān)鍵詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據(jù)?；卮鹑繂栴}后，如果時(shí)間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
3.閱讀技巧
考試大綱關(guān)于閱讀理解部分對(duì)考生規(guī)定的六種能力的要求主要是測試考生對(duì)于語篇的理解和把握作者意圖的推理過程。那么如何提高這種技能，使考生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出快速而準(zhǔn)確的選擇呢?我們認(rèn)為主要可以從以下四個(gè)方面人手：
(1)掌握文章的體裁及其特征
在高考閱讀理解測試中，命題人出題是根據(jù)英語考試大綱以及說明的要求來選擇短文，這就要求考生必須熟悉常用的體裁。在體裁上，大綱中規(guī)定的有議論文、記敘文、說明文和應(yīng)用文。但近幾年的實(shí)際考卷中，絕大多數(shù)是議論文(就廣義而言，它包括記敘文、描述文等;約占三分之二);其次為說明文(約占三分之一)。
議論文的特點(diǎn)是對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和評(píng)論，重點(diǎn)放在論點(diǎn)及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點(diǎn)明主題，直接表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，其后段落圍繞主題展開，并有影響讀者的思想和行動(dòng)的傾向。
說明文是對(duì)客觀事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)成、功能等進(jìn)行介紹和解說。它不同于議論文，并不企圖影響讀者的思想，而是完全客觀地描述，不帶個(gè)人感情色彩。說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、做對(duì)比等。
閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度、采用何種方法加以說明的。
總之，文章的體裁不同，要求的閱讀技巧也不同。相同的語言水平下，閱讀技巧起著很大的作用。
(2)分析語篇或段落的展開
一篇閱讀理解測試材料必有一個(gè)主題即中心話題，因?yàn)殚喿x理解首先是對(duì)文章主旨大意的理解，它是高考閱讀理解的基本規(guī)定。既然有主題就一定有主題句及圍繞該主題句加以闡述的發(fā)展句。主題句與發(fā)展句在語篇或段落中相輔相成、缺一不可。找到了主題句也就找到了短文或段落展開的依據(jù)。由此來看，主題句是語篇或段落之綱，在實(shí)際閱讀理解中迅速準(zhǔn)確地辨認(rèn)主題句也并不太容易，特別是語篇或段落中無明確主題句。
(3)熟悉語段結(jié)構(gòu)模式及其過渡詞
我們知道，命題人的思想框架主要以所選語篇為基礎(chǔ)，任何語篇或段落都要有一個(gè)中心，即主題句。主題句寫好了，語段內(nèi)容的展開就有了依據(jù)。語段結(jié)構(gòu)模式就是決定主題句以后的語段內(nèi)容組織的形式。掌握語段結(jié)構(gòu)模式，有助于幫助我們把握住文章的寫作思路、預(yù)測語段展開的內(nèi)容。
過渡性詞語能以多種方式溝通和建立前后句子間、各段落間意義上的聯(lián)系。這些功能詞或信號(hào)詞對(duì)考生的思維起著“指示燈”的作用，隨時(shí)提醒考生將要讀到什么。
三、掌握高考閱讀應(yīng)試技巧
要提高閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率，必須熟悉以下幾方面的內(nèi)容：
1.解題步驟
在做閱讀理解題時(shí)，有些考生往往拿不定主意，是先讀文章還是先看問題好，不同的人有不同的習(xí)慣，因而應(yīng)試時(shí)采用不同的解題步驟。做閱讀理解題常用的方法有：
(1)先讀懂全文，然后一一做題，在做題過程中如遇到困難再重讀與解題有關(guān)的文字。這種方法只適合閱讀水平很高、記憶力較好的考生，否則是得不償失。因?yàn)樽x“懂”需花一定的時(shí)間，當(dāng)做題時(shí)，由于人的大腦短期記憶有限，不可能記住全部內(nèi)容和細(xì)節(jié)部分，因而既浪費(fèi)時(shí)間，答題準(zhǔn)確率也不高。
(2)先讀問題，然后帶著問題閱讀短文。這種方法的可取性在于“有的放矢”，目標(biāo)明確，節(jié)省時(shí)間。它的弊端在于：由于沒有讀過短文，不了解短文的結(jié)構(gòu)、主題與細(xì)節(jié)的分布情況，因而如果不能很快查找到所需信息，勢(shì)必又會(huì)造成浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。
(3)先快速閱讀短文以期獲得總體印象，然后閱讀問題，利用“查讀”方法先解答在短文中能直接找到答案的細(xì)節(jié)和事實(shí)題。此種解題方法收效較好，它能使考生在瀏覽一遍的過程中了解短文的體裁及題材、文章的結(jié)構(gòu)模式，從而分清短文的主題與細(xì)節(jié)，確保答題的準(zhǔn)確率。
2.題目類型
近幾年高考閱讀部分每篇短文的四個(gè)問題排列的規(guī)律大致是(假設(shè)各種題型都可能存在)：第一題可能是詢問全文大意或中心思想;接下來可能是詢問有關(guān)事項(xiàng)或細(xì)節(jié)，也可能是詞匯或短語或句子的含義;然后是推理判斷或詢問作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。如果有詢問短文的標(biāo)題或?qū)懽髂康牡念}目往往放在最后。
熟悉各種題目類型排列順序，可以起到一種引導(dǎo)作用，考生能有針對(duì)性地閱讀短文，有意識(shí)地捕捉問題的答案。
3.解題方法
閱讀理解部分的解題方法與其他測試項(xiàng)目的解題方法一樣，主要采用直接確定法或排除法。直接確定法適用于考生能在原文中直接找到或推出問題的答案，然后做出正確的選擇;排除法適用于考生僅靠問題無法解題，必須結(jié)合問題及原文，將四個(gè)選擇項(xiàng)一一檢驗(yàn)，排除各個(gè)干擾項(xiàng)，最后得出正確信息。
解閱讀理解題的另一個(gè)常用方法是進(jìn)行句型或句意轉(zhuǎn)換。命題人在出題時(shí)避免使用與短文中相同的詞語或句子，以此來提高試題難度。學(xué)會(huì)這種轉(zhuǎn)換可以提高解題速度及命中率。
四、結(jié)束語
閱讀是一種涉及學(xué)生多方面能力、素質(zhì)要求的心理、智力活動(dòng)，是原始信息“輸入”與經(jīng)過閱讀→領(lǐng)悟→分析→引申→綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息“輸出”相結(jié)合的復(fù)雜過程。在英語教學(xué)中，閱讀必須加強(qiáng)，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。
