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仁愛(ài)英語(yǔ)初中八年級(jí)說(shuō)課稿

所屬教程:初中英語(yǔ)說(shuō)課稿

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仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 4, Topic 1, Section A說(shuō)課稿

福安四中 陳芳

一、教材分析:

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是第四單元第一話題中Section A的第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容有Activity 2,完成形容詞比較級(jí)的一張表格和根據(jù)圖片描述農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的特點(diǎn)。Activity 3,根據(jù)聽(tīng)力進(jìn)行判斷正誤。主要功能話題是通過(guò)談?wù)搫?dòng)物來(lái)學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)。

2、教材的地位與作用

本單元的三個(gè)話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化這三大主題展開(kāi)。本課是第一話題“Plants and animals are important to us.”的第一部分。這一部分主要用英語(yǔ)描述和談?wù)撐覀冎車淖匀画h(huán)境,其中以農(nóng)場(chǎng)這個(gè)小環(huán)境為代表,運(yùn)用形容詞的比較等級(jí),闡述動(dòng)物之間的不同點(diǎn),談?wù)撟约簩?duì)不同動(dòng)物的看法。

本課是第一話題的第一課時(shí),對(duì)于整個(gè)話題起到承上啟下的作用。希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課,能在日常生活中比較不同事物。

3、教學(xué)內(nèi)容整合

Section A 部分內(nèi)容較多,一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容。因此,我任教班級(jí)學(xué)情出發(fā),對(duì)A部分內(nèi)容做了整合與處理。把突破本單元的語(yǔ)法內(nèi)容作為本課的重點(diǎn),把課型設(shè)為講練課。重點(diǎn)活動(dòng)是Activity 2部分,先從學(xué)生印象較深的簡(jiǎn)單形容詞入手,逐步比較、分析同等形容詞,使學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)了解形容詞的比較等級(jí)。

4、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn): 形容詞的比較等級(jí)。

(2)教學(xué)難點(diǎn): 重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結(jié)尾的形容詞的比較等級(jí);形容詞的比較等級(jí)在交流中的初步運(yùn)用。

5、教學(xué)關(guān)鍵

利用多媒體為輔助手段,讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容。

6、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)技能目標(biāo):

①學(xué)習(xí)生詞:thin, cow, sheep, goose, rabbit

②學(xué)習(xí)表達(dá)比較的情形:

(a) Chickens are much/a little smaller than cows.

(b) Mice are the smallest of them.

③ 學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)。

(2)能力發(fā)展目標(biāo):

能從所聽(tīng)語(yǔ)言材料中獲取信息,判斷正誤;能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述動(dòng)物間的不同;能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生詞及形容詞比較等級(jí)的單詞;能用所學(xué)知識(shí)寫出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述不同動(dòng)物的比較。

(3)情感態(tài)度目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí);通過(guò)學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí),學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的團(tuán)結(jié)精神。

二、學(xué)法分析

1、學(xué)生學(xué)情分析

(1)心理特點(diǎn):英語(yǔ)興趣有很大的不穩(wěn)定性,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,偏重于形象思維,對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力,很在乎他人的評(píng)價(jià)。因此,在本課教學(xué)過(guò)程中,將注重啟發(fā)引導(dǎo),在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí),兼顧教學(xué)方法的靈活性。

(2)基礎(chǔ)知識(shí):經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力,有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。 學(xué)生學(xué)過(guò)許多動(dòng)物的詞匯,本課以舊帶新呈現(xiàn)出其他動(dòng)物名稱,所以學(xué)生在動(dòng)物詞匯上會(huì)感興趣,難度不大。但形容詞比較等級(jí)的單詞發(fā)音學(xué)生首次接觸,可能會(huì)不大適應(yīng)。此外,對(duì)于重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結(jié)尾的形容詞,學(xué)生會(huì)忽略末尾字母的雙寫和y字母的改法。

2、學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際,課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本,參考課文后的語(yǔ)法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上通過(guò)觀察、對(duì)比、分析,用問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的元認(rèn)知能力得到提升,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯,掌握重點(diǎn)句型,讓學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”。課后要求學(xué)生運(yùn)用比較的方法歸納所學(xué)內(nèi)容,學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。

三、教法分析

本著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式和學(xué)生的感知、參與、合作等學(xué)習(xí)方式,并以克拉申的有效輸入假設(shè)與情感過(guò)濾器假設(shè)為基礎(chǔ),采用了不同的教學(xué)方法:

任務(wù)型教學(xué)法 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。因此課前布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù),找出學(xué)過(guò)的動(dòng)物,并比較各自的優(yōu)點(diǎn)。課堂上通過(guò)列舉型任務(wù)、信息型任務(wù)、創(chuàng)造型任務(wù)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,突破重、難點(diǎn)。

啟發(fā)式教學(xué)法 教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。因此,我利用彩圖,復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的名詞和形容詞,通過(guò)不同動(dòng)物的對(duì)比,分析形容詞比較等級(jí)的構(gòu)成,啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

興趣教學(xué)法  游戲,表演,對(duì)話等形式激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)熱情。

交際教學(xué)法 課堂使用英語(yǔ)作為交際手段,讓學(xué)生為運(yùn)用英語(yǔ)去學(xué)習(xí) 。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的途徑要求學(xué)生掌握形容詞的比較等級(jí),提高英語(yǔ)交際能力。

整堂課力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。

四、教學(xué)過(guò)程

步驟一: 熱身活動(dòng) (2分鐘)

1、創(chuàng)設(shè)在字母表格中找動(dòng)物的單詞游戲。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,既調(diào)動(dòng)學(xué)積極性,又檢查學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)情況。

r b h o n g

e a y c o w

h d b a t e

i u o b u n

o c a k i p

n k m g o t

2、出示三種動(dòng)物的彩圖,為導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

步驟二: 導(dǎo)入 (10分鐘)

1、利用下列動(dòng)物圖片,復(fù)習(xí)舊詞,引出生詞,由淺入深,為下面的教學(xué)掃清生詞障礙。

根據(jù)克拉申情感過(guò)濾器假設(shè),第二語(yǔ)言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素。消極態(tài)度被認(rèn)為是一種過(guò)濾器,會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者對(duì)輸入信息的運(yùn)用,從而影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。而通過(guò)圖片直觀形象的有效輸入能降低學(xué)生的焦慮情感,減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,為有效輸出帶來(lái)正面效應(yīng)。

2、要求學(xué)生已學(xué)過(guò)的、印象深刻的形容詞來(lái)描述動(dòng)物,導(dǎo)出句子,The rabbits are tall.

學(xué)生觀察和對(duì)比兩種、三種動(dòng)物的不同,呈現(xiàn)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),體現(xiàn)學(xué)生的感知輸入過(guò)程。

The dogs are taller, The horses are the tallest.

3、出示下列三組圖片,用全班、半班的集體操練形式,導(dǎo)出重點(diǎn)。

根據(jù)克拉申有效輸入假設(shè),語(yǔ)言輸入的材料的難度要略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平。這樣學(xué)習(xí)者為了聽(tīng)懂新輸入的語(yǔ)言材料,會(huì)求助于以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或利用上下文和語(yǔ)境進(jìn)行理解,判斷語(yǔ)言材料中難以理解的成分,使語(yǔ)言習(xí)得取得進(jìn)步。因此利用這些對(duì)比彩圖,層層鋪墊,由淺入深,突出本課重點(diǎn),既體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法,啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思維。

步驟三:操練(10分鐘)

1、讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成課本形容詞比較等級(jí)的書寫,提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí),尋找形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納能力。

任務(wù)一:完成表格(列舉型任務(wù))

2、訂正學(xué)生的練習(xí),檢查任務(wù)完成情況,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

原級(jí) strong tall nice brave big fat thin lovely ugly

比較級(jí) stronger taller nicer braver bigger fatter thinner lovelier uglier

最高級(jí) strongest tallest nicest bravest biggest fattest thinnest loveliest ugliest

3、先采用集體、小組方式朗讀形容詞比較等級(jí)的單詞,后采用“埋炸彈”的游戲形式再個(gè)別朗讀,活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,突破本課難點(diǎn)。

步驟四:鞏固(7分鐘)

1、在對(duì)形容詞比等級(jí)稍有了解的基礎(chǔ)上再加入修飾詞much, a little, than, of,體現(xiàn)由淺入深的教學(xué)原則,遵循記憶特點(diǎn)。The dogs are much / a little taller than the rabbits. The mice are the smallest of them.

2、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言看圖描述動(dòng)物,表達(dá)基礎(chǔ)句型,實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)操練的語(yǔ)言輸出過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程中能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論,從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力,而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

步驟五:操練(8分鐘)

任務(wù)二:聽(tīng)音訓(xùn)練(信息型任務(wù))

1、提出簡(jiǎn)單問(wèn)題“Which animal is the bravest ?” ,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,把握聽(tīng)力內(nèi)容。

2、加深聽(tīng)力要求,讓學(xué)生完成課文聽(tīng)力內(nèi)容,判斷對(duì)錯(cuò),二人小組訂正答案。

( T ) 1. There are many animals on the farm.

( T ) 2. The dogs are the bravest animal on the farm.

( F ) 3. Michael likes chickens best.

( F ) 4. Michael thinks dogs are much more clever than the cats.

隨著“任務(wù)”的不斷深化,整個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

步驟六:探究活動(dòng)(6分鐘)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“不僅培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際和思維的能力,還強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)”。交際教學(xué)法也認(rèn)為交際不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的結(jié)束,更是在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中含義與過(guò)程的體現(xiàn)。

任務(wù)三:扮演動(dòng)物(創(chuàng)設(shè)型任務(wù))

設(shè)置情景:農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物們開(kāi)會(huì),表?yè)P(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。以四人小組為單位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn),并培養(yǎng)對(duì)討論的信息進(jìn)行加工處理的能力,使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與,在合作中學(xué)習(xí)。

通過(guò)情景活動(dòng),拓展學(xué)生思維,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及獲取資料、篩選資料的能力,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,完成本課的情感目標(biāo)。同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,體現(xiàn)創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力。

步驟七:作業(yè)(2分鐘)

小結(jié)(板書)

作業(yè):復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),學(xué)生寫出本節(jié)課印象深刻的句子。

比較自己與好友的優(yōu)、缺點(diǎn),寫兩個(gè)句子。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從口頭到筆頭的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

拋磚引玉:Let’s chant.

教學(xué)流程

五、教學(xué)反思

本課以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式和學(xué)生的感知、參與、合作等學(xué)習(xí)方式,并以克拉申的有效輸入假設(shè)與情感過(guò)濾器假設(shè)為基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)的一堂課。

本課為形容詞比較等級(jí)的第一節(jié)課,主要讓學(xué)生初步了解形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),培養(yǎng)學(xué)生向上的情感因素和自信心,有效地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。本課教學(xué)的特點(diǎn):

1、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)合理,符合學(xué)生實(shí)際水平,能積極引導(dǎo)學(xué)生,克服學(xué)生的膽怯心理,讓他們?cè)诰o張、活潑的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ),感受收獲,從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方法、手段新穎,能根據(jù)教材中的情境,創(chuàng)設(shè)各種情景和新的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容,挖掘課文深層情感,實(shí)現(xiàn)課堂情感教學(xué)任務(wù)。同時(shí)采用展示性的直觀教學(xué),圖文并茂,通過(guò)由淺入深的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,符合學(xué)生合理的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法如課前的自主預(yù)習(xí)、課后比較自己與朋友的優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表層學(xué)習(xí)方式向深層學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、注重對(duì)學(xué)生的非智力因素—自信心、合作精神、情感態(tài)度及總結(jié)反思能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,進(jìn)行總結(jié),學(xué)會(huì)反思,分析自己的優(yōu)點(diǎn)與不足并自主解決問(wèn)題。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開(kāi)口說(shuō),對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià),始終體現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極作用。

由于本課是課前說(shuō)課,整節(jié)課有以語(yǔ)法講練為主,所以課堂上口語(yǔ)操練可能不夠;聽(tīng)力的處理可能會(huì)不夠到位。

本課教學(xué)力求以“學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反映,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)程序,盡量創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生的課堂教學(xué)。


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