京翰教育廣州番禺光明北路校區(qū)小升初同步課程銜接輔導(dǎo)課程有嗎|是怎么收費(fèi)的

　　每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。其實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因?yàn)?，它們過于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來。事實(shí)表明，很多英語學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過“努力學(xué)習(xí)”，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒能成功。由此可見，在“基礎(chǔ)較差”、“學(xué)習(xí)不努力”、“上課不能專心聽講”一類解釋的背后還有更加根本的原因。

　　方法和策略

　　所謂“更加根本的原因”是什么呢？這正是本文探討的問題，即“學(xué)習(xí)策略”問題。

　　一、什么是學(xué)習(xí)策略？

　　通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說的“學(xué)習(xí)方法”。但是，不少中學(xué)生會說：我們幾乎每學(xué)期都在聽老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認(rèn)：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法。”這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。

　　這里談的“學(xué)習(xí)策略”具有以下一些特征：

　　1。學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過程

　　每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時(shí)候就注意到“語言點(diǎn)”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實(shí)際上在通過行動(dòng)來執(zhí)行你的既定策略。當(dāng)你認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)策略不利于你的閱讀理解時(shí)，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動(dòng)來代替原來的行動(dòng)。

　　2。學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過程

　　有了學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就有了對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，在你進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，你就必定產(chǎn)生某種體驗(yàn)。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細(xì)節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗(yàn)。

　　3。學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過程

　　新的行動(dòng)帶來新的體驗(yàn)。但是，你曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語言點(diǎn)，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過程。

　　4。學(xué)習(xí)策略是矯正的過程

　　過去，你不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語寫作時(shí)，你已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來矯正這個(gè)習(xí)慣，否則，你就會依舊執(zhí)行原來的策略。

　　5。學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程

　　經(jīng)過一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，你會逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，你應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。

　　6。學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過程

　　一個(gè)人學(xué)習(xí)外語，實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當(dāng)我們說改善自己的英語學(xué)習(xí)策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學(xué)習(xí)策略體系”。

　　二、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得什么樣的英語學(xué)習(xí)策略？

　　教育科學(xué)的研究者們從20世紀(jì)60年代末就開始系統(tǒng)地研究學(xué)習(xí)策略問題。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，如下列簡表所示。

　　僅僅從上面的簡表，就可以使我們從整體上了解學(xué)習(xí)策略指的是什么。事實(shí)上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實(shí)施一定的學(xué)習(xí)策略，我們每天都在做上面涉及到的各個(gè)方面的事情。

　　上述學(xué)習(xí)策略的分類適用于各個(gè)學(xué)科。英語學(xué)習(xí)策略又有其專業(yè)性質(zhì)，又可以在一般學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以具體化。

　　英語學(xué)習(xí)策略可以分為三類。

　　第一類內(nèi)省策略

　　心理學(xué)家把這類策略稱為“元認(rèn)知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的策略?？鬃釉f過：“吾日三省吾身”(《論語》)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略實(shí)際上就是把這八個(gè)字變成具體的活動(dòng)。

　　1。計(jì)劃

　　假設(shè)你將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。

　　我在這項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以做些什么？可能做些什么？應(yīng)當(dāng)做什么？

　　我參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)將會涉及到哪些語言知識和技能？

　　我應(yīng)當(dāng)為此做哪些準(zhǔn)備？

　　2。定向地使用注意力

　　我應(yīng)當(dāng)把自己的注意力集中在什么語言項(xiàng)目上？

　　我有必要進(jìn)一步研究某一項(xiàng)語法知識嗎？

　　我需要收集哪些信息？

　　3。有選擇地使用注意力

　　我應(yīng)當(dāng)把有關(guān)computer方面的用語熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。

　　我應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)和熟悉一下關(guān)于比較的句型和短語，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。

　　4。對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理

　　為了完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先應(yīng)當(dāng)做什么？

　　我應(yīng)當(dāng)分幾步來完成我的任務(wù)？

　　我可能會遇到什么困難？是語言知識方面的？還是語言操作方面？

　　5。對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控

　　我現(xiàn)在做得如何？有哪些問題？

　　我在完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中暴露出哪些弱點(diǎn)？

　　我如何提高自己的語言反應(yīng)速度？

　　6。確定和解決問題

　　這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

　　我應(yīng)當(dāng)集中解決哪個(gè)問題？

　　我所面臨的問題之間的關(guān)系如何？

　　7。自我評估

　　我在完成任務(wù)的整個(gè)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢？

　　我的語言表現(xiàn)有哪些改進(jìn)？

　　我的交際策略有哪些改進(jìn)？

　　我的哪些方面做得還不如他人？

　　我的現(xiàn)場表現(xiàn)如何？

　　第二類認(rèn)知策略

　　這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結(jié)構(gòu)(包括語法關(guān)系)，如何提高語言操作的技能，等等。具體地說，它包括下面一些內(nèi)容。

　　1。查詢和使用學(xué)習(xí)資源

　　我如何使用教科書？

　　我如何收集和利用其他學(xué)習(xí)材料？

　　我是否使用詞典？我使用什么樣的詞典？

　　我是否對音像材料感興趣？

　　我是否樂于發(fā)揮聲音材料的作用？

　　2。模仿和演練

　　我是否習(xí)慣于進(jìn)行語言的模仿？

　　我如何進(jìn)行聽說讀寫的操練？

　　我在學(xué)習(xí)時(shí)是思考多于操練，還是操練多于思考？

　　我更擅長記憶，還是更擅長語言的表現(xiàn)？

　　3。分類

　　我把什么看成是語言的最小單位？是單詞，是句子，還是完整的語境？

　　(1)shake

　　(2)Thehouseshook。

　　(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo

　　我如何對語言素材進(jìn)行歸類？我把哪些材料放到一起？

　　(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。

　　(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway！

　　4。形象思維

　　我在聽一段語言材料時(shí)想到了什么？

　　我在讀一段語言材料時(shí)頭腦里

【京翰教育廣州番禺光明北路校區(qū)小升初同步課程銜接輔導(dǎo)課程有嗎|是怎么收費(fèi)的】

廣州市番禺區(qū)，市橋光明北路110號2層。

【課程預(yù)約試聽電話】

400-616-1015轉(zhuǎn)分機(jī)4323#

(溫馨提示:400課程咨詢電話,先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機(jī)號碼”后,按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號即可。)

【電話接聽時(shí)間】

　　周一至周日08:30至20:00

【咨詢指南】建議您電話咨詢了解清楚以下問題：

　　1、向老師說明孩子自身學(xué)習(xí)情況，咨詢是否適合輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的課程

　　2、詢問該課程的教材以及老師相關(guān)情況

　　3、詢問相關(guān)輔導(dǎo)的收費(fèi)情況即價(jià)格、近期優(yōu)惠活動(dòng)及其它相關(guān)情況

　　4、詢問詳細(xì)的上課地點(diǎn)，選擇交通方便的校區(qū)

　　5、帶孩子和最近的考卷去做免費(fèi)的咨詢和測試

一鍵撥打 免費(fèi)咨詢

（聽到“請輸入分機(jī)號碼”不要急，靜待3秒鐘，自動(dòng)轉(zhuǎn)接）